【摘要】書面表達題是中考必考題型之一。初中英語教學中，教師要緊緊的依據(jù)教學大綱的要求開展課堂教學，從詞匯、句型的講解作為切入點，強化學生書面表達能力的培養(yǎng)。通過模仿課文，自編對話，規(guī)范格式，擴展閱讀等形式豐富自身的詞匯量和表達形式，最終能夠?qū)⒄Z言運用自如。

【關(guān)鍵詞】初中英 語書面表達 訓練

由于英語新教材的全面推廣，教材的內(nèi)容貼近生活，利于學生交際，激發(fā)了他們學英語的興趣。學生的聽說讀寫能力有了明顯提高，尤其是聽說這兩方面的能力有了顯著提高。但是學生對于英語寫作卻有點望而生畏，感到無從下筆。他們寫作時往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，不注意對自己文章的修改，基礎(chǔ)較差的學生只好抄襲他人的作業(yè)，以蒙混過關(guān)。這就導致目前出現(xiàn)另一種現(xiàn)象，學生會聽說讀，但書面表達能力相對較弱，這就違背了《英語課程標準》的要求。因此，英語書面表達能力的教學應從長計議，從頭抓起，從基礎(chǔ)抓起，不能到中考才進行突擊性的強化和技巧提高，下面介紹一些如何提高學生書面表達能力的幾種方法。

一、模仿課文，開拓思路

在學生學習課文后，我與學生共同分析整篇課文是怎樣圍繞中心選擇材料，安排題材，通過已知的信息，聯(lián)系實際，模仿課文進行書面表達訓練。例如，初一下冊，Unit 1 Lesson 107 Part 2 Jim’sDay主要寫Jim一天的生活和學習情況，我就要求學生仿照課文寫一篇My Day，然后要求學生以第三人稱單數(shù)的形式改寫課文。On weekdays Jim gets up at 6：30.He has breakfast at 7：00～總之，通過仿寫和改寫，一方面幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧，另一方面，學生自然地鞏固和掌握了課文中的詞組，句型，做到學以致用，提高了學生在具體文章中綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。

二、聯(lián)系實際。貼近生活，自編寫作對話

新教材圖文并茂，材料豐富，教師可以利用課文精心設計一個或幾個話題，讓學生分組討論分析，然后要求學生將討論的內(nèi)容，編成對話或短文，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)學生的寫作能力。例如，初二上冊Lesson 22的內(nèi)容是問怎樣才能找到去郵局的路?Which is the way to the nearest Dost office?在教學過程中，我安排了一個書目表達的內(nèi)容，假如你在火車站，怎樣才能到達第五中學，題目為“The way to No.5 Middle School”學生馬上展開激烈的討論，幾分鐘后，大部分學生都能很好地完成這個書面表達任務。這類貼近生活的話題能誘發(fā)學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)，還能增強學生的自信心，使學生的寫作能力得到充分提高。

三、規(guī)范文體格式，明確寫作要求

英語寫作有嚴格的文體格式，在訓練學生寫作時，不僅要指導學生寫出合乎語法規(guī)則的語句，而且要求學生的格式必須符合特定的文體。例如，日記，書信等等，如在寫作過程中對英語時態(tài)的運用，經(jīng)常顛來倒去，特別是有的文中涉及幾種時態(tài)，不少學生在描述過程中不能及時運用時態(tài)的轉(zhuǎn)換，針對學生書面表達中普遍存在的格式不規(guī)范和語法錯誤，我精選書面語格式制作成直觀動態(tài)的多媒體演示課件，從基本的要求規(guī)則，再列出典型錯誤，讓學生當堂練習，討論，找出自己平時存在的錯誤和不良習慣，及時糾正，這樣就太大地降低了學生在這方面的錯誤。

四、利用聽力材料書面表達

教材Workbook中為學生提供了許多聽力的材料。我在對學生進行聽力練習的同時，要求學生把難易適中的聽力材料內(nèi)容寫出來，把聽力和書面表達有機的結(jié)合起來。例如，初一下冊Unit 26 Lesson102 Workbook Part 2，聽錄音回答問題，問題回答之后，我要求學生根據(jù)這些問題寫一篇短文，A story about Betty Hill.這樣的訓練既取材于教材，使他們能較順利地完成學習任務，激發(fā)了他們對英語書面表達的興趣，又鞏固了課文內(nèi)容。當然，對學生的書面表達還要適當面批，具體問題具體面批，無法統(tǒng)一訂正，不過畢竟話題相同，學生在表達過程中會有很多相似的錯誤。教師在批完作業(yè)后將同類錯誤記下來，然后呈現(xiàn)在黑板上，集體訂正。這種糾錯方法給全體學生留下較深刻的印象。

五、讀寫結(jié)合提高學生書面表達能力

1 讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。讀寫相結(jié)合才能有效的提高學生的英語綜合能力。在教學實踐中，教師首先要求要熟讀課文，形成一定的語感。在閱讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵詞，中心句。通過擴寫句子，改寫句子不斷豐富我們的寫作內(nèi)容，提高英語表達技能。

2 借助于一些課堂活動，堅持讀寫練習。如教師口頭表述，學生進行跟寫練習。通過調(diào)整語速，發(fā)音，使學生逐步適應英語口語的發(fā)音特點，提高書寫速度和準確性。

3 要堅持經(jīng)常性的寫作練習。在寫作過程中既能進一步熟悉一些固定句型的用法，也能加深對單詞、詞匯的理解。比如堅持寫日記，把每天的所見所聞以及做過的事情記下來，久而久之，寫的技巧就會熟練。

4 不要急于求成，要循序漸進地進行，先要學會造句，把簡單句寫熟練，然后再練習寫復合句，進而寫段，最后寫整篇文章。作文也要由仿寫開始，按提示語寫，再進一步到自由作文。當然，在現(xiàn)階段我們只要把按提示語作文寫好就夠了。

總之，書面表達對學生提出了較高要求，要求學生具備一定的審題能力，語言組織能力和表達能力。在教學中，英語教師應進行針對性的訓練，有計劃分步驟的完成教學任務。加強寫作與聽說能力的結(jié)合，才能使英語語言活學活用，真正提高學生書面表達能力。

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