【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，借助信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為可能。當(dāng)前，很多教師熱衷通過(guò)多媒體CAI幫助學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有效整合，是所有英語(yǔ)教師必須面對(duì)的課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) CAI

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)愈來(lái)愈多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。于是乎凡是示范課、公開(kāi)課或講課比賽必須使用多媒體課件，甚至有些上一級(jí)單位則硬性規(guī)定沒(méi)有多媒體課件的課不能參加比賽，這在一定程度上造成了課件泛濫的現(xiàn)象，在某種程度上使講課比賽演變成了課件比賽，講課的老師也變成了計(jì)算機(jī)的操作者，甚至示范課變成了欣賞課。我并不反對(duì)課堂教學(xué)使用多媒體課件，相反，我積極支持多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，我本人也是多媒體課件教學(xué)的受益者。但是，過(guò)分濫用多媒體所帶來(lái)的諸多弊端不能不引起我們的反思：

一、隱藏在課件中的浪費(fèi)

在許多課件只是為了一些教師的競(jìng)賽課或示范課而做，大多實(shí)行的是“定身量做”的方式，使得做好的課件只適應(yīng)某個(gè)教師的某一堂課，缺乏通用性，造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)。還有一種隱蔽的浪費(fèi)，那就是課件制作過(guò)于求精求細(xì)，也耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間與精力。

二、長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的弊端

有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，而使英語(yǔ)教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者。這樣的課件有幾個(gè)明顯的弊端：

1 教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了禁錮。

2 長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，

人為地提高了CAI教學(xué)的難度，影響了教師使用CAI的積極性。

3 實(shí)踐證明長(zhǎng)時(shí)閻、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因

為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。

三、英語(yǔ)課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為課件設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。但在實(shí)際的課件設(shè)計(jì)中，這個(gè)原則卻難以得到充分有效的貫徹。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。也沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到課件的設(shè)計(jì)思想中去，而是憑感覺(jué)、想當(dāng)然地將原來(lái)幻燈教學(xué)的模式搬到多媒體課件設(shè)計(jì)上來(lái)，以為多媒體教學(xué)就是加上聲音的幻燈教學(xué)，這實(shí)際上是對(duì)多媒體課件教學(xué)的一種誤解。因此，在這種觀念下設(shè)計(jì)的課件，是不可能真正突出英語(yǔ)CAI的教學(xué)特征的。

四、課件設(shè)計(jì)需要全盤考慮

多年的教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)內(nèi)容都必須通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)。比如課文中常見(jiàn)的情景對(duì)話就比較適合用課件來(lái)呈現(xiàn)，而聽(tīng)力訓(xùn)練雖然也可以制成課件：但一般情況之下倒不如使用錄音機(jī)更方便。我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，在制作課件之前進(jìn)行全盤考慮是很有必要的。

五、英語(yǔ)教師應(yīng)該真正參與課件設(shè)計(jì)

有一些課件雖然有英語(yǔ)教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)英語(yǔ)教師的備課憑感覺(jué)做出來(lái)的，制作出來(lái)的課件“先天不足”，出現(xiàn)多次修改課件的現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，是英語(yǔ)教師在參與的過(guò)程中將其教學(xué)思想真正地體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中去。只有這樣，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)CAI的教學(xué)目的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，但是，多媒體參與課堂教學(xué)必須注意以下原則：

1 首先要把握好運(yùn)用多媒體的：“度”。多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終都要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。

2 多媒體的運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。

3 多媒體的設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

總之，信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)闊了教師的教學(xué)思維。英語(yǔ)教師既要熟悉多媒體CAI的制作，也要緊密的聯(lián)系教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉龍，信息技術(shù)在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]，《考試周刊》2010年第33期

[2]葉茂，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合初探[J]，《新校園：理論版》20lO年第6期

[3]覃淑蘭，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]，《基礎(chǔ)教育研究》2010年第12期