【摘要】正確地使用英語組織課堂教學，有利于形成濃厚的語言氛圍，提高學生的學習積極性，能使學生在真實的語言環(huán)境中將英語和客觀事物直接聯(lián)系起來，有效地提高學生的英語聽說能力，激發(fā)學生運用英語進行交際的熱情和能力。如何有效地組織課堂用語，是值得探索的一個問題。

【關(guān)鍵詞】典型示范 循序漸進 培養(yǎng)習慣 激勵藝術(shù)

隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，在英語課堂上運用英語組織教學已經(jīng)越來越普遍。正確地使用英語組織課堂教學，有利于形成濃厚的語言氛圍，提高學生的學習積極性，能使學生在真實的語言環(huán)境中將英語和客觀事物直接聯(lián)系起來，有效地提高學生的英語聽說能力，激發(fā)學生運用英語進行交際的熱情和能力。但如何有效地組織課堂用語，是值得探索的一個問題，筆者結(jié)合多年的英語教學經(jīng)驗，談一下自己的幾點認識。

一、學高為師，典型示范

教師的課堂用語要注意語言的規(guī)范性，選擇合乎英語習慣的說法，語音語調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達習慣，為學生的英語學習樹立典范。學生的模仿能力很強，他們經(jīng)常在課堂上聽老師說英語，久而久之，就能夠把教師的語音語調(diào)及說話的方式和習慣學得惟妙惟肖。因此，要求教師時刻注意自己語音、語調(diào)的準確和規(guī)范，同時還要注意養(yǎng)成良好的說話習慣，發(fā)音要清楚響亮，力求做到自然、流暢，這樣可以幫助學生形成使用地道英語的觀念和應用能力。

二、根據(jù)實際，循序漸進

在教學中，結(jié)合學生的實際水平和認知特點，由淺入深，由易到難地使用課堂用語，可以使英語課堂用語與學生的認知發(fā)展有效結(jié)合。但要避免課堂用語運用的隨意性，不能脫離學生的接受能力，天馬行空地隨意運用，使學生如墜云中不知所云。恰當適用的課堂用語，不僅可以使學生鞏固舊知識，而且可以幫助學生理解和運用新學到的知識。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進地增加難度，擴展新的內(nèi)容，使課堂永遠充滿吸引力，不斷激發(fā)學生的興趣和熱情，使英語教學的成功注入不竭的動力。

三、大膽開口。培養(yǎng)習慣

用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，倡導師生之間及生生之間用英語進行交流。因此，從初一開始就要鼓勵學生大膽開口說英語，逐漸培養(yǎng)運用英語的習慣，在潛移默化中提高學生的英語能力和英語素質(zhì)。在初一階段，教師盡量使用一些簡單易懂的課堂用語，如：Good morning Class.Class beginsGood.Right or wrong?隨著學生語言水平的不斷提高，教師應根據(jù)情況自然而流暢地使用課堂用語。如：How are you today?Let’s begin a Hew lesson.What did we learn in the last lesson?Pay attentiont。yourspelling／pronouneiation.Please turn to page….

四、注意節(jié)奏，提高能力

在課堂教學中，教師應注意使用英語的節(jié)奏，盡量用正常的語速，要培養(yǎng)學生只聽教師說一遍就能積極回答的好習慣。如果教師擔心學生聽不懂，有意放慢語速、節(jié)奏，甚至把問題重復多遍，不但影響學生正常的聽力反應，而且還容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于交際活動正常的進行。這樣通過長期使用課堂用語，學生運用英語進行交際的能力必定會有較大的提高，同時學生的學習興趣也會不斷增加。

五、持之以恒，多重解釋

教學中，教師應盡可能多地使用英語，要持之以恒，切不可半途而廢。在課堂上凡能用英語表達的并估計學生基本能理解的東西，應盡量用英語表達。用英語教英語是從交際的角度來要求的，因此必須以學生能聽懂為標準。為此，教師可配以表情、手勢、簡筆畫，并盡可能使用學過的英語來解釋，以降低語言難度。要避免將英語課堂用語譯成漢語，因為使用英語組織教學的目的就是讓學生盡可能多地接觸英語。有些英語教師常常說出一句英語課堂用語之后，因怕學生聽不懂，于是立即將其譯成漢語，這樣學生記住的就是漢語而不是英語了。

六、真實交流，激勵藝術(shù)

在教學中，教師應結(jié)合具體的情況使用課堂用語，實現(xiàn)師生間真實的交流，以使語言更加靈活、準確，同時學生也可以更好地理解和模仿而不致感到單調(diào)乏味。教學是一門綜合藝術(shù)，英語教師既要有效地進行語言知識的教學，也要很好地運用激勵藝術(shù)。這兩者有機地結(jié)合并始終貫徹于教學之中，才能不斷地激發(fā)學生的求知欲，進而增強其信心。如：Come on.you can do it.Don’t be shy!Well done!Agood try!You are doing better.教師在課堂上表示贊嘆和表揚時，若總是僅僅局限于講“Good.”或“Verygood”，就體現(xiàn)不出語言使用的層次和等級，因而不易引起學生的共鳴。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)程度和回答問題的情況，可以說：“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等，使學生明白評價的等級差異。

英語教學是一個科學、嚴謹而又興趣昂然的認識過程，正確使用英語課堂用語是這一過程中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，應高度重視正確使用課堂用語，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，激發(fā)學生的學習興趣及英語素質(zhì)，提高其綜合語言運用能力，從而提高課程教學效率，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]朱先穆朱勝超著《新編英語課堂教學用語》[M]中國科學技術(shù)大學出版社，2005

[2]張瑞娟《初中英語課堂教學藝術(shù)》[M]中國林業(yè)出版社，2005