【摘要】焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從以下幾方面去降低中差生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】中差生 焦慮 趣味 參與

焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態(tài)。從其程度與反應(yīng)特征來(lái)看可分為：低焦慮，適度焦慮和高度焦慮。其中的高度焦慮最值得每一位教育者重視。因?yàn)楦呓箲]與高能力的學(xué)生結(jié)合，會(huì)最大程度地激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力從而促進(jìn)學(xué)習(xí)；若高焦慮與低能力或一般能力的學(xué)生相結(jié)合，那么嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)習(xí)秩序從而妨礙學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從以下幾方面去降低中差生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效。

一、精彩的導(dǎo)入有助于中等甚至偏下學(xué)生的遠(yuǎn)離高度焦慮

心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。它既可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂的學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)。而且還為知識(shí)的探究做好鋪墊。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要盡量豐富多采，以中等甚至偏下的學(xué)生為對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1 問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)人指教師直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)人藝術(shù)操作。教師首先要精心設(shè)計(jì)一個(gè)真正的能引起人思考的問(wèn)題，學(xué)生迫切弄清其中奧妙但一時(shí)無(wú)法搞清從而形成強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。

2 新奇趣味導(dǎo)入

結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的獵奇心理，以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對(duì)營(yíng)造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。例如：我在教SeniorBookl，Unit 11，IAOCountry Music時(shí)，先放一段John Denver唱的歌，然后讓學(xué)生猜歌手和歌曲的名字。課堂氣氛活躍起來(lái)，大家七嘴八舌，尤其一些平時(shí)愛(ài)唱英語(yǔ)歌的中差生都積極參與了進(jìn)來(lái)。

3 以舊引新導(dǎo)入

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，借助類比、歸納、演繹、和猜想等手段引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種引入有力于使學(xué)生整體地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感

1 尋找機(jī)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)

對(duì)于中差生的成績(jī)不要過(guò)分地苛求，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要舍得抽出時(shí)間，尋找一切可能的機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)中差生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)做不到的事情，嘲諷和訓(xùn)斥更做不到。

2 提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)并讓中差生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)

在課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)批改等教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量給中差生一定的關(guān)愛(ài)，讓中差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。如適當(dāng)給予中差生的作業(yè)面批面改。面批面改是教師調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性最好方法。

3 設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有較大差別，如總是圍繞語(yǔ)法滔滔不絕，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意呈現(xiàn)一些多彩的材料，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課易于接受又可以最大限度地減輕中差生在學(xué)習(xí)中的高焦慮。心理學(xué)認(rèn)為：成功孕育成功，沒(méi)有任何事比失敗能更快地扼殺動(dòng)機(jī)。中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)中差生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。另外教師還要把握好課題的難易度和試題的難度。盡量讓中差生跳一跳，就能摘得著果實(shí)。在命題時(shí)多斟酌試題的難度，不可使試題的難度過(guò)大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而喪失使其有成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4 營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)問(wèn)的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既能讓水平較高的同學(xué)獲得成功的喜悅，又能讓中差生感受到人情的溫暖，汲取進(jìn)取的力量。

總之，要降低中差生高焦慮的心理障礙，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師不僅應(yīng)本著愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，還要在心理上及學(xué)習(xí)方法上給予適時(shí)的指導(dǎo)，指引他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘必偉《課堂教學(xué)管理心理》[M](導(dǎo)學(xué)研討提綱)

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