【摘要】Main task(中心任務(wù))模塊教學(xué)是當(dāng)前牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的一塊短板，筆者結(jié)合親身實(shí)踐指出該模塊教學(xué)的缺失，提出了改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) Main task 缺失 對(duì)策

牛津初中英語(yǔ)教材的突出特點(diǎn)是在編排和設(shè)計(jì)上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性原則。以譯林版牛津教材為例，每單元教學(xué)任務(wù)分為九個(gè)模塊，這九個(gè)模塊對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和要求各有側(cè)重、環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)實(shí)踐中，以寫(xiě)作訓(xùn)練為核心的Maintask模塊因其結(jié)構(gòu)單調(diào)、內(nèi)容枯燥，往往不被學(xué)生喜歡，也容易受到教師的忽視，成為當(dāng)前牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的一塊短板。

一、當(dāng)前Main task教學(xué)的缺失

1 對(duì)Main task的重要性認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)寫(xiě)作是Main task模塊的靈魂，作為綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，它既是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的有效形式，也是衡量英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。當(dāng)前，有相當(dāng)部分初中英語(yǔ)教師對(duì)這一模塊的任務(wù)、功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)有所欠缺，普遍認(rèn)為Main task僅僅是為學(xué)生在Reading(閱讀)之外再額外增加一篇閱讀文章而已。

2 對(duì)Main task的全面性把握不足。新課改對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更加全面、更加系統(tǒng)的要求，教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)目標(biāo)的整體性、系統(tǒng)性把握不足，不能將全部要求貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，存在重單詞輕句子，重語(yǔ)法輕語(yǔ)境的現(xiàn)象。對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的片面性認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致Main task模塊不被重視的首要原因。

3 對(duì)Main task的評(píng)價(jià)和考察力度不足。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，對(duì)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)和考察分量明顯不夠，主要原因是一部分教師存在急功近利思想，更愿意在那些短時(shí)間內(nèi)能迅速見(jiàn)效的題型上下功夫，而對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練熱情不高、訓(xùn)練強(qiáng)度不大、方式方法不新、考察力度不夠。對(duì)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)和考察力度不足是削弱Main task模塊教學(xué)效果的另外一個(gè)重要原因。

二、對(duì)Main task模塊的再認(rèn)識(shí)

1 Main task是居于核心地位的教學(xué)模塊。Maintask是中心任務(wù)的意思，顧名思義，這一教學(xué)模塊居于整個(gè)單元的中心，相比于其他模塊，它對(duì)學(xué)生能力的要求更高。Main task需要學(xué)生掌握profile、e-mail、poster、invitation letter等十幾種文體，每一種文體都有寫(xiě)作方面的特別要求，需要學(xué)生擁有充分的知識(shí)積累和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)了不同于其他模塊的目標(biāo)要求。

2 Main task是綜合性能力的直接體現(xiàn)。Maintask在給出范文之前，往往先列出一個(gè)寫(xiě)作提綱，幫助學(xué)生在寫(xiě)作之前先梳理出清晰的文章脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生整體把握文章的能力。其次，教材給出的范文貼近生活實(shí)際，易于激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)揮想象力，鍛煉了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。此外，教材語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，便于學(xué)生進(jìn)行模仿和運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平起到了相當(dāng)大的作用。

三、改進(jìn)Main task教學(xué)的對(duì)策

1 緊貼生活，聯(lián)系實(shí)際，積極擴(kuò)展Main task的教學(xué)資源。由于Main task是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)的，因此這就要求教師深入研究教材，了解學(xué)生的生活，讓教學(xué)回歸生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。在備課中，教師不應(yīng)局限于研究Main task范文，而要通過(guò)查閱資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等額外工作完善教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

2 前后銜接，上下貫通，合理調(diào)控Main task的教學(xué)節(jié)奏。每一個(gè)單元的Main task內(nèi)容和Reading(閱讀)內(nèi)容聯(lián)系緊密，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶Reading(閱讀)的內(nèi)容，然后自然地過(guò)渡到Main task，這樣更有利于學(xué)生接受，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3 創(chuàng)新方法，改進(jìn)手段，全面激發(fā)Main task的參與熱情。在Main task教學(xué)中，如能積極運(yùn)用多媒體可以有效提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情。任課教師可以根據(jù)每個(gè)單元任務(wù)的不同，靈活設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用方案，以活躍課堂氣氛為宗旨，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與Maintask的主動(dòng)性。

4 科學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)考察，深入貫徹Main task的核心要求。每一次英文寫(xiě)作結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)批閱，如有必要，可以當(dāng)面批閱，并在全班同學(xué)面前公開(kāi)展示，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激勵(lì)學(xué)生積極地寫(xiě)、大膽地寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

筆者使用《江蘇省牛津初中英語(yǔ)》已有五年，隨著教學(xué)實(shí)踐的積累，筆者越發(fā)體會(huì)到，Main task模塊不僅要上，而且要上好，其蘊(yùn)含的價(jià)值和功能正式是牛津英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果輕視或略去這個(gè)重要部分，不但違背了牛津英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，破壞了教學(xué)過(guò)程的完整性，而且會(huì)使最終教學(xué)效果大打折扣。希望廣大初中英語(yǔ)教師都能夠重視Main task教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好完成新課改制定的重要目標(biāo)。