【摘要】英語教師在傳授知識的同時，應(yīng)重視課堂提問，啟發(fā)學生的思維，引導他們有效地理解和掌握知識，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學 提問技巧 策略

提問是課堂教學的常規(guī)手段。在英語課堂教學中，通過教師提問既能啟發(fā)學生獨立思考，也能突出教學重難點，還能使教師及時獲得教學反饋信息。如何提高課堂提問有效性優(yōu)化課堂教學呢?

1 英語課堂提問的現(xiàn)狀

目前，很多英語教師的課堂提問大多數(shù)采用全部回答和展示型提問的形式。全部回答的形式確實可以加快教學節(jié)奏，節(jié)省時間，還可以避免冷場，但忽視了提問對象的個別差異性，有利于提問向深層開展；展示型提問的形式只停留在對字、詞、句的識記和對課文內(nèi)容的淺層理解上，不利于啟發(fā)學生的思維并使他們積極主動地參與課堂活動，更談不上培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2 借助提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師通過誘發(fā)學生已有的表象，使學生在頭腦中構(gòu)造出前所未有的新形象，培養(yǎng)和促進學生的發(fā)散式思維。具體做法有：

①類比想象訓練法

教師創(chuàng)造性地設(shè)計訓練內(nèi)容，誘導學生由一類事物想象出與之相似、相關(guān)的另一類事物；或誘導學生的思維不斷地向橫向發(fā)散，向縱向深入，以發(fā)展他們思維的流暢性、靈活性、新穎性和深刻性。

②對比想象訓練法

教師可以利用各種教學手段和方法，營造出想象意境，讓學生由一類事物想象出與之相對相反的另一類事物，并形成鮮明的對比；亦可采取“快節(jié)奏訓練”法，加速學生的思維速度，使之通過對比想象，一下子抓到所需要的信息，以培養(yǎng)學生思維的科學性、系統(tǒng)性和完整性。

③輻射想象訓練法

教師可以利用某一事物作為觸發(fā)點，讓學生的思維向四面八方輻射，進入熟悉的生活與知識領(lǐng)域，挖掘他們思維的動態(tài)性、流暢性和變通性。

4 在強化發(fā)散思維中開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)散思維既無一定的方向，也沒有一定的范圍，不墨成規(guī)，對所思考的問題敢于標新立異，大膽想象。教師可利用某種方位作為觸發(fā)點，鼓勵學生對現(xiàn)成結(jié)論不迷信、不盲目，而是從新的角度重新思考、分析問題，找出缺陷與不足；亦可采取“求異訓練”法，即要求學生有意識的對熟悉的事物重新審視，獨辟蹊徑。教師可鼓勵學生勇于打破常規(guī)，消除思維定勢的影響，想別人之未想，求別人之未求，以培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性、批判性和求異性。教師可鼓動學生的思維跳出點、線、面的限制，從過去、現(xiàn)在、未來、已知、求知、動態(tài)、靜態(tài)等多方面展開發(fā)散，以開發(fā)其思維的立體性、周密性和條理性。

5 在加強聚合思維中開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師精心設(shè)計和選擇練習內(nèi)容，通過精講與巧練想結(jié)合，讓學生從多向性的不同角度思考之后，在所提出的眾多假設(shè)中選擇一個最佳方案，以鍛煉其思維的決斷性、深刻性和嚴密性。

6 提示要適當

學生有時一時回答不出教師的問題，是因為他們對問題本身沒有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問題，或者將問題簡單化、具體化，如果學生對于問題里面的某個詞不知道或不理解也會影響學生對問題的反應(yīng)。例如一個教師說“Can youelaborate your answers?”若學生沒能反應(yīng)，教師應(yīng)迅速改變說法，如“Can you say something about it”等等。毫無疑問，課堂上讓那些較差的學生回答問題時，教師更應(yīng)隨時給以提示，以調(diào)動他們積極參加課堂的積極性。

7 啟發(fā)學生適當發(fā)揮，拓展提問空間

發(fā)揮性問題是指有些問題不希望學生只用一兩個詞來回答，而是希望學生盡量多進行一些闡述。教師在提問這樣的問題時，應(yīng)注意問題的焦點不要過于集中，或者說，要將問題問得泛一些。這樣，學生就可有更多的發(fā)揮。如“What do you usually do inthe evening?”就是發(fā)揮性問題，而“Do you usually doyour homework in the evening?”就不是發(fā)揮性的。學生對于后者的回答很可能只說“Yes，I do”。當學生對于發(fā)揮性問題有了一些回答后，教師如果還想讓學生繼續(xù)說下去，就可以進一步提示，如教師可用“What about...?”來引導某方面的話題。

英語畢竟是一門語言，我們的教育目標之一就是培養(yǎng)學生的語言運用能力，而發(fā)揮性問題正是讓學生充分運用自己所學的知識來表達自己的想法。如果課堂由教師一講到底，勢必會使氣氛沉悶，然而教師加以提問，并要求學生加以思考后回答，就會使學生感覺到自己所學知識的有用性，也就很容易激發(fā)起他們的學習興趣，收到更好的教學效果。