【摘要】英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的職責(zé)是要讓學(xué)生提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，并通過(guò)提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)考試能力的提升。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己學(xué)會(huì)效仿并運(yùn)用總結(jié)出的規(guī)律，通過(guò)大量的交際活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的掌握，使之成為自己潛意識(shí)的一種能力。

【關(guān)鍵詞】綜合語(yǔ)言 應(yīng)用能力 情景交際 歸納法

自《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布和英語(yǔ)課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)不是單純地傳授基本語(yǔ)法規(guī)則和詞匯用法，讓學(xué)生積累詞匯量并掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是要讓學(xué)生提教材只是幫助學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行綜合語(yǔ)言應(yīng)用的工具。它不是教學(xué)的主體。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行整合和調(diào)整，根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練的需要，對(duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)、刪減，應(yīng)以學(xué)生為主體。

作為教師，我們必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理念和調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，從而達(dá)到考試能力的提升。

課改以來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中還面臨著一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是如何教語(yǔ)法。英語(yǔ)對(duì)我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可能脫離語(yǔ)法僅憑語(yǔ)感。因而，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析是必要的，對(duì)語(yǔ)法適當(dāng)?shù)闹v解能幫助學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確的理解語(yǔ)言。語(yǔ)法也是語(yǔ)言表達(dá)所要掌握的規(guī)則，但我們強(qiáng)調(diào)，要從交際的原則出發(fā)來(lái)講解語(yǔ)法。

怎樣才能簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)呢?先向?qū)W生呈現(xiàn)一系列的情景交際對(duì)話和圖片、多媒體短片提示：What aye you doing?B：I am answeri’ng the question.What is he doing?He is having an English class.What are they doing?They are swimming.What is the man doing?He is putting on a coat.What is the boy doing?He is lying on the beach.

讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己歸納總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及這種時(shí)態(tài)所表達(dá)的含義，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)在分詞answen’ng，having，swimming，putting和ly—lng的構(gòu)成并自己歸納總結(jié)出現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律。此后，即可進(jìn)入下一個(gè)步驟，以交際為目的來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用，避開(kāi)句型轉(zhuǎn)換及人稱和數(shù)的變化等語(yǔ)法專項(xiàng)講解和訓(xùn)練，應(yīng)用口語(yǔ)對(duì)話、交際應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生潛意識(shí)的掌握這樣規(guī)律，從而達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言的目的。

老師可先與一對(duì)學(xué)生作出示范性對(duì)話：

What aye you doing?

I am having an English class.

Is he having a math class?

N0.he isn’t.He is having an English class.

通過(guò)示范性對(duì)話，學(xué)生們以同桌單位進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)交際來(lái)掌握語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣既鞏固了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)又可從聆聽(tīng)別人的對(duì)話中學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式和信息。用這種方法來(lái)教語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)更能讓學(xué)生理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交際和運(yùn)用。

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)生的主體，自己學(xué)會(huì)效仿并運(yùn)用總結(jié)出的規(guī)律，通過(guò)大量的交際活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的掌握，使之成為自己潛意識(shí)的一種能力。教師切不可滿堂灌，不能只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法條款。只掌握語(yǔ)法條款是達(dá)不到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升的。使用歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之充分動(dòng)腦，對(duì)教師所呈現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，自己總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。隨后，讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)置隋景，展開(kāi)對(duì)話，并獨(dú)立運(yùn)用自己總結(jié)出的規(guī)律，使新的語(yǔ)言現(xiàn)象得以鞏固，成為學(xué)生已掌握的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的平衡。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練也應(yīng)以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目的。教師在備課時(shí)，應(yīng)整合整個(gè)單元的句型、句式、語(yǔ)言現(xiàn)象，把它們?nèi)诤显谝欢ǖ那榫敖浑H中，使之成為一段以生活為依托又覆蓋本單元知識(shí)的對(duì)話。以《新目標(biāo)》七年級(jí)下第四單元為例：

第一步，通過(guò)和學(xué)生的對(duì)話自然引入

What does your father do?

He is a doctor.

Where does he work?

He works in a hospital.

What does he often do every day?

He looks over the patients.

What do you want to be?

I want to be a teacher，

Why do you want to be a teacher?

Because I think it’s an interesting job.

What don’t you want to be a policeman?

Because I think it’8 a dangerous job.

通過(guò)示范性對(duì)話，學(xué)生們能理解對(duì)話的意思，對(duì)學(xué)生不明白的句子給予一定的解釋，但僅限句意而不是語(yǔ)法，只需把want L0 be等重要的短語(yǔ)劃出來(lái)，不必告訴學(xué)生對(duì)職業(yè)提問(wèn)要用什么句式，對(duì)原因提問(wèn)用什么疑問(wèn)詞，通過(guò)情景對(duì)話學(xué)生自然能理解。

第二步，學(xué)生以小組為單位，編自己的對(duì)話，談?wù)撟约河H朋好友的職業(yè)及自己的理想職業(yè)、不想從事的職業(yè)，并給予簡(jiǎn)單的理由。要求要用所給的語(yǔ)句，并可發(fā)揮想象力加入自己已掌握的與之相關(guān)的句型和相關(guān)信息，使對(duì)話更豐富，更符合實(shí)際生活。

第三步，盡可能多的讓學(xué)生把自己的對(duì)話展示給其他同學(xué)，同時(shí)，為了能讓其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的對(duì)話，并能吸取一些別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可事先告訴學(xué)生，每聽(tīng)完一組對(duì)話教師將會(huì)對(duì)對(duì)話提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聆聽(tīng)的好習(xí)慣。針對(duì)不同的主題，老師提問(wèn)的著重點(diǎn)可有所不同。

另外，老師可對(duì)學(xué)生們感興趣的話題提問(wèn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。例如，有學(xué)生說(shuō)他想成為百萬(wàn)富翁，同學(xué)們立刻對(duì)millionaire這個(gè)詞和這個(gè)話題感興趣，老師可借機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。

通過(guò)聽(tīng)其他同學(xué)的對(duì)話和回答老師的問(wèn)題，可擴(kuò)寬學(xué)生的信息攝入量，為自己的語(yǔ)萄運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第四步，老師展示一篇示范性對(duì)話并附有相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間閱讀對(duì)話、回答問(wèn)題，讓學(xué)生讀懂對(duì)話。

第五步，自己動(dòng)手寫書面對(duì)話。學(xué)生通過(guò)課堂上老師的情景對(duì)話，老師的提問(wèn)和對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展及賞析示范性對(duì)話等幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，已基本具備獨(dú)立編寫對(duì)話的能力?？刹贾脟@主體編寫一篇質(zhì)量較高的對(duì)話了。在批改完學(xué)生的對(duì)話后，就出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賞析優(yōu)秀對(duì)話，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為下一步寫文章打下基礎(chǔ)。

第六步，寫短文。在有對(duì)話作基礎(chǔ)的前提下，可給學(xué)生布置一篇題為My favorite job的作文。必要時(shí)老師可自己寫范文。把這些范文發(fā)給學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生賞析，分析要寫好這篇文章應(yīng)該如何人手，怎樣寫，以及范文的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，為學(xué)生自己寫文章打下基礎(chǔ)。

教師的課堂教學(xué)應(yīng)圍繞交際活動(dòng)為中心，最終目的是為了使學(xué)生能潛意識(shí)的使用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的提升。教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練也是圍繞交際展開(kāi)的，并且環(huán)環(huán)相扣，使課堂的語(yǔ)言知識(shí)能成為學(xué)生們自然對(duì)話表達(dá)思想的載體，而不是單純的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)激活語(yǔ)言，能有效的達(dá)到語(yǔ)言的思維能力和運(yùn)用能力的提升。