[摘要]高一年級的英語教學作為初高中英語教學的銜接階段，不僅意味著學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也要求高一英語教師給予及時的學法指導。本文將從教法和學法兩個角度對這一問題展開論述。

[關(guān)鍵詞]高一英語 初高銜接 教法 學法

高一年級處于初高中學習的銜接階段，在英語學習方面學生面臨著更高一層次的知識要求，也面臨著學習方法的轉(zhuǎn)變。高中英語教師如何幫助學生順利度過這一階段，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣是本文著重探討的問題。

一、高一階段初高中英語銜接過程出現(xiàn)的問題

1、知識量增加帶來的問題

高中英語教材區(qū)別于初中英語教材的最大特點就是它的words、grammar方面的知識量加大了，而且對學生的reading、listening、writing能力有了更高的要求，此外，還增加了integrating skills的綜合技能部分。學生面對知識量的劇增和全英的授課方式常感到力不從心，每天英語知識的消化就占用了很多學習時間。

2、學習方式轉(zhuǎn)變帶來的問題

初中學生的英語學習方式多死記硬背，缺少閱讀和篇章理解能力的培養(yǎng)。而高中的英語學習已經(jīng)升級為以閱讀理解和寫作為主的階段。學習方式也更注重學生自學能力的培養(yǎng)。一時間很多學生無所適從，尤其是部分學生本來學習目標就不明確，進入高中就更難適應新的學習方式了。

二、高一銜接階段的英語教法

1、興趣教學法 高中英語教材較初中的難度大、生詞量多、課文篇幅長，但高中英語教材貼近生活、話題豐富、時代感強等特點，這些因素都可以成為高—教師消除學生對英語學習的畏難情緒，激發(fā)學生學習興趣的興奮點。教師也可結(jié)合聽力材料、多媒體網(wǎng)絡等手段，精心組織課堂教學，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，促使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。總之，教師可以用各種方法，使英語學習盡量有趣并充分調(diào)動學生的積極性。

2、多媒體教學法 英語是一種交際工具。因此，高一英語教師應利用多媒體電教等直觀手段創(chuàng)設情景，使學生在真實的情景中學習英語，從而在實踐中去感受語言，記住和應用所學知識，培養(yǎng)英語學習的樂趣。

3、任務教學法 鑒于高一英語教材貼近生活的設計，教師可以采用任務教學法使學生學以致用的，用以促學。

三、高一銜接階段的英語學法指導

1、良好學習習慣的培養(yǎng)

首先是預習復習能力的培養(yǎng)，教師應指導學生預習復習的有效辦法，包括預習生詞、標出不理解的語法點或句型。整理知識點、找出主題句。復習時注意英語知識的連貫性，制定短期和長期復習目標，即復習每天的新內(nèi)容，又能滾動復習前幾個單元的知識點，做到學新不忘舊。其次是良好聽課習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真聽課、會聽課并能適時且有選擇的記課堂筆記的學習習慣。再次是自學能力的培養(yǎng)，應指導學生學會獨立學習，利用有效時間有目的、有針對性的進行練習和自檢。強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶

2、有效學習技能技巧的培養(yǎng)

(1)在詞匯學習方面，應從構(gòu)詞法角度指導學生學習和記憶單詞，此外還可結(jié)合同義、反義、近義、同音等特點進行歸類，使學生能舉一反三。

(2)在語法方面，應指導學生擅于歸類總結(jié)，并結(jié)合英語聽、說和寫作練習并鞏固語法知識。學生可每日書寫英語日記，在用中學，學中用。

(3)在聽說能力方面，應培養(yǎng)學生每日晨讀、收聽VOA或BBC的良好習慣，以形成良好的語感和語音基礎(chǔ)，還可結(jié)合教材的聽力材料，多聽多練。同時還應鼓勵學生利用一切機會多說英語，使英語學習生活化。

(4)在閱讀方面，應注意指導學生將精度和泛讀相結(jié)合，增加課外閱讀量，例如，Crazy English或英文版的Reader's Digest，都可以提高學生的閱讀理解能力和擴大詞匯量。

總之，英語教師在初高中銜接時期應積極發(fā)揮指導作用，順利幫助學生度過過渡階段，為以后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]姚志偉.淺談初高中英語教學的銜接《基礎(chǔ)教育參考》2008(10)