[摘要]現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義，是教師教學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的對象，同時又是學(xué)習(xí)的主體。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)活動中學(xué)生是主體的觀點，并不否定教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體，兩者是統(tǒng)一的。學(xué)，是在教之下的學(xué)；教，是為學(xué)而教。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在英語教學(xué)中，要運用多種教學(xué)方法和手段有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并組織以學(xué)生為中心的語言實踐活動，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到語言學(xué)習(xí)的交際活動中來，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)活動的主體。

[關(guān)鍵詞]教師激發(fā) 學(xué)生 主體情感

在英語教學(xué)中。老師要用新的理念組織教學(xué)，要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為原則，進(jìn)行教學(xué)活動。英語作為“教育面向世界的”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn Eng-Lish”而不僅是“teach students English”。我們不能滿足于教授一般的基礎(chǔ)知識和基本技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從生命層次的高度。用動態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，在整個教學(xué)活動中扮演多個角色。教師首先是一個示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情景。同時又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象。其次還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生

在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義。此外更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。They are learning English not from teachers but with teachers。

一、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)——學(xué)生興趣形成的條件

初中生正處于智商、心里和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點。學(xué)生的這一心理特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教育策略。在教學(xué)中，我是這樣做的：

1、趣味導(dǎo)入，引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影儀、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授譯林版8AUNIT 3 A day out時，我給學(xué)生講了中國有許多名勝，我要帶他們?nèi)ヂ糜?，學(xué)生的注意力一下子集中起來，隨后我用投影儀，把我去過北京旅游所到的景點一一描述出來。學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，七嘴八舌地說開了，我適時地教給他們所使用的交通工具。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了下列問題：

How many places of interest are there in Beijing?

Where do you want go most?

Why do you want to go there?

How can you get to the Summer palace?

這樣就把一些不易記住的重點詞匯化解了。

2、教唱歌曲，趣味盎然

游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。我們當(dāng)教師的應(yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。例如形容詞、副詞的比較等級不容易記，不規(guī)則的更難記。

在教good/well的比較等級時，我讓學(xué)生跟我唱：

Good bettor best，

Never let it rest.

Till good is better，

And better best.

熟悉的音樂加上有規(guī)律的押韻，學(xué)生一會兒就記住了。

二、建立協(xié)調(diào)、和諧、互補的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識

常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設(shè)計了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，英語說得語無倫次。教師們免不了感嘆：這可怎么辦才好，讓他說，他不說，時間倒是浪費了不少。的確，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動中掌握知識，但苦惱的是：學(xué)生不參與!其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧互補的師生關(guān)系。

三、讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任

教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學(xué)生對教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問題出錯，更造成了一種心理緊張。所以教師首先要給予學(xué)生尊重，使兩者處于平等的地位。如對課堂提問答不出的同學(xué)說一聲“It doesn't matter”，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學(xué)說一聲“Can you think it over again?”這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。其次，要認(rèn)識到課堂便是情感場，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無心理距離?？梢姡瑴嘏泄膭钚缘慕虒W(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任。

四、了解學(xué)生個體差異，做到因人施教，面向全體

教師的教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，去創(chuàng)設(shè)適于不同能力學(xué)生的教學(xué)方法，使其通過自身的努力可以實現(xiàn)個人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在平時教學(xué)中，教師還應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會。

五、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是生來就有的。是在自主學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成發(fā)展起來的。激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂。以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容。不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。They are happy!如果說，曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動之以“情”，使學(xué)生“愛”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會”學(xué)，從而實踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學(xué)生“樂”學(xué)，從而體驗到學(xué)習(xí)是一種“果然”。

教育需要激情，激情來自于全身心投入和無私奉獻(xiàn)；教育需要詩意，詩意來自于浪漫風(fēng)格和熾熱情懷；教育需要機(jī)智，機(jī)智來自于敏銳洞悉和正確把握；教育需要活力，活力來自于年輕心態(tài)和努力工作；教育需要恒心，恒心來自于崇高追求和勤奮探索；教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新來自于求變思維和不變熱情!