[摘要]書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是歷年以來(lái)中、高考英語(yǔ)的重頭戲。在中考中占總分的15％以上，其質(zhì)量的好壞是英語(yǔ)教學(xué)效果的綜合反映。它主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，在英語(yǔ)測(cè)試主觀性試題中占主導(dǎo)地位，所以加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]新課程寫(xiě)作技能?勤寫(xiě) 閱讀解碼 測(cè)試 書(shū)寫(xiě)

近幾年來(lái)，由于全面推進(jìn)新課程改革及英語(yǔ)教學(xué)的飛躍性發(fā)展，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能有了明顯提高，尤其是聽(tīng)、說(shuō)這兩個(gè)方面的能力上了一個(gè)新臺(tái)階，但師生在進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的同時(shí)卻忽視了學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。盡管牛津英語(yǔ)都有Main task這每單元的中心任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但是學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)寫(xiě)作充滿畏難情緒，可以說(shuō)是“談寫(xiě)色變”：教師也怕批閱學(xué)生的習(xí)作。這導(dǎo)致了目前另一種現(xiàn)象——學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，但書(shū)面表達(dá)能力相對(duì)較弱。這就違背了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。所以，如何培養(yǎng)與提高初中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，已成為英語(yǔ)教學(xué)所面臨的又一個(gè)新課題。筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了以下的辦法。

一、加強(qiáng)寫(xiě)的意識(shí)，通過(guò)練來(lái)提高寫(xiě)作。

首先要強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。由于教師明確地提出了寫(xiě)的要求，圍繞所寫(xiě)的題目展開(kāi)的課堂活動(dòng)。如通過(guò)輸入渠道聽(tīng)與讀進(jìn)行的材料積累，包括詞匯、習(xí)語(yǔ)、句型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進(jìn)行的“寫(xiě)”前活動(dòng)，如：集思廣益、串聯(lián)歸納，每單元的單詞，短語(yǔ)，句型聽(tīng)寫(xiě)，作文完成后開(kāi)展的相互間、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯，都最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和責(zé)任心，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為愉快的語(yǔ)言交流。有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、廣泛閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書(shū)要讀透，因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。要想寫(xiě)好作文，要有廣闊的視野。所以作為英語(yǔ)教師，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必先拓展學(xué)生的閱讀面。

英語(yǔ)的閱讀教學(xué)主要是詞語(yǔ)的運(yùn)用，來(lái)達(dá)到對(duì)文章意思的理解。語(yǔ)詞是獲取意思的橋梁，理解意思是目的。所以教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生歸納段意、試圖用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，做到表達(dá)清晰、意思相符。這樣就可以活化教材。用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)中心思想，將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言一些融會(huì)貫通，這對(duì)寫(xiě)作有極大的促進(jìn)作用。因?yàn)閷?xiě)作文有較大的自由度，表達(dá)同一個(gè)意思，往往可以用不同的句型來(lái)表示，形式上不必做到一一對(duì)應(yīng)。只有在閱讀教學(xué)中通過(guò)復(fù)述來(lái)獲得對(duì)文章意思的正確理解，從而達(dá)到對(duì)文章的“精加工”程度，這樣才能在寫(xiě)作中用不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)相同的意思。

三、“解碼”所給材料，解放思維來(lái)提高寫(xiě)作。

由于初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的認(rèn)知心理表征缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響。當(dāng)對(duì)一些概念的表達(dá)方法不知所措時(shí)，就按照漢語(yǔ)的表達(dá)方式或者思維方式強(qiáng)行翻譯，致使寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。中國(guó)學(xué)生必須解決用英語(yǔ)思維的問(wèn)題。如2008年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷中書(shū)面表達(dá)，假設(shè)你將代表你校2008屆畢業(yè)生在學(xué)校畢業(yè)典禮上發(fā)言，請(qǐng)你用英語(yǔ)寫(xiě)一篇發(fā)言稿，發(fā)言稿的內(nèi)容要點(diǎn)如下。

有很多同學(xué)對(duì)于“三年來(lái)的收獲”不知怎樣表達(dá)，很多同學(xué)就從字面意思出發(fā)，翻譯成the harvost of three years.用中文的思維在考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)所給材料進(jìn)行“解碼”，也就是用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)?？梢员磉_(dá)成We have learned a lot over these years.這種表達(dá)方式絕大部分同學(xué)都會(huì)。

四、用測(cè)試手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

教師在組織考試時(shí)，一定要加上“書(shū)面表達(dá)”這一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)測(cè)試學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。有些教師片面理解所謂的測(cè)試的“客觀性”，為了改卷省力，有時(shí)刪去英語(yǔ)寫(xiě)作這一項(xiàng)，這不利于學(xué)生英語(yǔ)水平和交際能力的提高。有的學(xué)生選擇題做得好，卻不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)文章。

在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，還要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能地規(guī)范正確。

五、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)寫(xiě)作

英語(yǔ)作文的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書(shū)面形式上，即人們常說(shuō)的印象分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)、拼寫(xiě)到聽(tīng)寫(xiě)等，我都堅(jiān)持從書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意文面整潔美觀。試想：一篇好的作文，如果字寫(xiě)得潦潦草草，看都看不清楚，哪個(gè)讀者想去看呢，即使想去看。也看不清，這樣的作文寫(xiě)得好又有什么用呢!

寫(xiě)作訓(xùn)練必須重在平時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，使寫(xiě)作訓(xùn)練序列化，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。寫(xiě)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。寫(xiě)作是一個(gè)如何尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過(guò)程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。學(xué)生在書(shū)面表達(dá)準(zhǔn)確性、流利性和得體性方面仍然存在很多不足，需要不斷提高改進(jìn)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種方式和手段，從語(yǔ)言基本要素、語(yǔ)言基本技能、思維能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣才能有效地逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。