[摘要]學(xué)困生在任何教學(xué)班級(jí)中都存在，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的差異與不同的需要，強(qiáng)調(diào)使每一名學(xué)生都能受益。剖析學(xué)困生產(chǎn)生的根源，以激活學(xué)生的心理需要為起點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新運(yùn)用各種方法，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和想學(xué)的念頭，從而有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

學(xué)困生，是指智力正常，沒(méi)有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力長(zhǎng)期、穩(wěn)定地低于同年齡學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生。國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)調(diào)查表明，中小學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率近百分之二十。談及學(xué)困生的影響，相信每一位教師都能列舉一二，諸如學(xué)習(xí)困難不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)進(jìn)一步引起不良行為和心理問(wèn)題的產(chǎn)生，還有學(xué)習(xí)困難可能會(huì)影響今后的生活等等，不一而足。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該以何種方法克服呢?本文立足于近期我對(duì)本校學(xué)生，談?wù)勣r(nóng)村初中的初三英語(yǔ)課堂學(xué)困生的相關(guān)情況。

一、學(xué)困生的成因分析

不難看出，對(duì)于學(xué)困生的形成可以從兩個(gè)角度進(jìn)行剖析，一是主觀的，也就是學(xué)生主體的內(nèi)在因素；二是客觀的，也就是施教客體的外在因素：

1.客觀因素：新課程有新要求

新課程實(shí)施后，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師的要求都有了提高，這就給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的影響。尤其是那些成績(jī)較差的學(xué)生，以前的尚不能接收消化，現(xiàn)在又有了新的要求，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)、難度的加深，加大了學(xué)生獲取新知識(shí)的難度，學(xué)習(xí)的困難自然產(chǎn)生。

2.主觀因素：?jiǎn)适ё孕攀顷P(guān)鍵

新知識(shí)的獲取需要以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期獲得的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響學(xué)生獲取新知識(shí)的好差。對(duì)于那些基礎(chǔ)差能力差的學(xué)生而言，因?yàn)橐郧耙恢碧幱谝粋€(gè)學(xué)習(xí)弱勢(shì)地位，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困難，而且形成了一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的心理，自信逐漸喪失，而且形成了惡性循環(huán)。再加上初中生身心發(fā)育尚未成熟，意志力薄弱，自覺(jué)性和自制力較差。當(dāng)老師和家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)被眼前的困難和挫折嚇倒，產(chǎn)生恐慌心理，從而失去克服困難的勇氣，而放棄學(xué)習(xí)，漸漸變成了一名學(xué)困生。

二、學(xué)困生的引導(dǎo)分析

正確認(rèn)識(shí)到了學(xué)困生產(chǎn)生的緣由，那就需要從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施，進(jìn)行學(xué)困生的引導(dǎo)：

1、激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生“愿學(xué)”。沒(méi)有哪名學(xué)生不想進(jìn)步，每名學(xué)生都有一顆好奇的心，都有對(duì)掌握新知識(shí)的渴望，教師應(yīng)充分運(yùn)用這種心理，讓每名學(xué)生都愿意去學(xué)。為此，教師需要做好兩方面的工作，一是讓學(xué)生知道為什么去學(xué)，這是學(xué)習(xí)目的性教育的事情，作為英語(yǔ)教師可以講一番大道理。但對(duì)于初中三年級(jí)的學(xué)生而言，他們更希望聽(tīng)到的是他們喜歡的話語(yǔ)，為此教師可以在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生來(lái)一段即興的英語(yǔ)演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語(yǔ)對(duì)白，然后激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；二是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)可以學(xué)利于學(xué)的平臺(tái)，簡(jiǎn)言之就是“我搭臺(tái)，你唱戲”。去年執(zhí)教的班級(jí)中有幾名學(xué)困生，我讓這些學(xué)生輪流在早自修領(lǐng)讀英語(yǔ)，晚自修默單詞時(shí)負(fù)責(zé)批改。起初他們不敢，但幾次嘗試后，他們對(duì)英語(yǔ)十分重視，畢竟也做了一回小老師，久而久之，這幾名同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不再反感，有時(shí)為了讀好課文，還在課前向我請(qǐng)教。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。有一個(gè)好的開(kāi)始，那僅僅是一時(shí)，這還需要有一系列的維護(hù)措施，讓學(xué)困生真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)困生而言，他們的興趣一般表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是英語(yǔ)課有他們的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)困生在英語(yǔ)課堂中找到自己的位置，不能游離于課堂之外。我在教學(xué)中，經(jīng)常注意讓這部分學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中，高高調(diào)起他們的興趣；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不多困難。要讓學(xué)困生理。解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難，只要用心就會(huì)成功。為此。在教學(xué)中我注意進(jìn)行分層次教學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩至三個(gè)要求，每名學(xué)生都有自己的挑戰(zhàn)，學(xué)困生只要回答簡(jiǎn)單的即可；三是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有成績(jī)。要讓學(xué)困生同樣體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的收獲，每人都有實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。這同樣是：個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化的問(wèn)題，比如默單詞，學(xué)困生只要達(dá)到60分即是過(guò)關(guān)，然后其他時(shí)間就是認(rèn)真記憶未過(guò)關(guān)的內(nèi)容，第二天再進(jìn)行過(guò)關(guān)。這樣，分化的好處就是讓每名學(xué)困生都能找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，讓學(xué)生“想學(xué)”。分析學(xué)困生成因時(shí)我們已經(jīng)注意到，教師的影響也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要一環(huán)。教師要充分認(rèn)識(shí)到角色扮演的重要性，要營(yíng)建和諧的師生關(guān)系，就要求教師從師道尊嚴(yán)的神壇上走下來(lái)，放下架子，在課內(nèi)外接近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，探求知識(shí)。開(kāi)學(xué)兩周后，我要求學(xué)生寫一篇題為《Teacher，I want to say》的英語(yǔ)文章，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)自己的看法。收上文章后看到，有些學(xué)生寫到：“You are my best friend.”“Your teach so well，I think my English will be better?！盿nd so on，有個(gè)學(xué)生想提出問(wèn)題，卻怕傷害了老師的自尊心。寫到：“Your smile is so beautiful，I hope we can see you smile all the time.”看后，感觸很多。首先，我在全班學(xué)生面前大聲表達(dá)謝意，“Thank you for your kindness and trust!”，然后又跟學(xué)生一同制定了《快樂(lè)英語(yǔ)課堂師生必讀》的所謂“師生準(zhǔn)則”，與學(xué)生拉近距離的同時(shí)，由學(xué)生設(shè)立了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果有了一個(gè)質(zhì)的提升。

綜上所述，要想真正解決好英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的問(wèn)題，抓好學(xué)生是眾中之重，它決定了學(xué)困生的自我提高：抓好教師是勢(shì)所必行，新課程改革早已經(jīng)實(shí)施，教師是否真正適應(yīng)了新課程的需要，它也會(huì)影響到學(xué)困生的引導(dǎo)。當(dāng)然，個(gè)人的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，本文僅僅是拋磚引玉，以期引起大家的共同探討，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

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