[摘要]牛津大學(xué)出版社和譯林出版社共同出版的《牛津初中英語》這套教材“語言好，理念新，方法活”。如何創(chuàng)造性的使用新教材，成為我們廣大英語教師面臨的重要問題。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐性 整體性 趣味性 以人為本 英語情境

2005年是我剛剛踏上工作崗位的第一年，也是《牛津初中英語》新教材投入使用的第二年。在過去的這四年里，我迅速地成長(zhǎng)著。現(xiàn)將我本人對(duì)《牛津初中英語》新教材教學(xué)的一些感悟和認(rèn)識(shí)向大家作一匯報(bào)。

一、分析新教材

牛津大學(xué)出版社和譯林出版社共同出版的《牛津初中英語》這套教材“語言好，理念新，方法活”。它具有實(shí)踐性、整體性、趣味性等特點(diǎn)，按照“話題一功能一結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，并做了一些有益的嘗試，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式多樣的活動(dòng)活躍了課堂氣氛，教師角色的轉(zhuǎn)變拉近了師生的距離，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但同時(shí)面對(duì)新的教學(xué)理念、新的教材，如何創(chuàng)造性的使用新教材，成為英語教師面臨的重要問題。

在教學(xué)過程中，我還體會(huì)出新教材有以下4個(gè)特征：

(1)“拋磚引玉”式的知識(shí)呈現(xiàn)。

(2)重點(diǎn)語法在部分學(xué)期(如8B)安排相對(duì)集中。

(3)教師需在口語教學(xué)和目標(biāo)檢測(cè)之間找準(zhǔn)切合點(diǎn)。

(4)活教材挑戰(zhàn)教師的綜合素質(zhì)。

二、新教材使用的現(xiàn)狀

《牛津初中英語》教材正是對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)。然而在實(shí)際的使用過程中，質(zhì)疑不滿的聲音高于表?yè)P(yáng)聲，有的老師認(rèn)為“難”教，看上去有些“亂”，教材內(nèi)容太多，太零碎，編排不合理，課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度趕不上等等。其實(shí)產(chǎn)生這些想法的原因，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

1.教師的觀點(diǎn)還沒改變過來，新壺裝的還是老酒。

2.對(duì)《牛津初中英語》教材的理解和研究不夠。

3.現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)體系也給教師帶來了很大的思想沖擊。

我認(rèn)為任何新事物的出現(xiàn)，都需要一個(gè)被接受的過程。我們需要去面對(duì)，而不是一味的否定。用“難”和“亂”來形容，那只能說明走進(jìn)了誤區(qū)。認(rèn)為“難”，說明對(duì)教材陌生，這是情理中的事。與其說教材“亂”，不如說這是一本活教材。我們迫切要做的是思考如何駕馭教材，而不是照本宣科。

三、和新教材的成長(zhǎng)歷程與感悟

在剛開始教《牛津初中英語》時(shí)，作為新教師的我感到困難重重，但我不斷學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，牢固樹立了“以人為本”的思想，著重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

敢想，敢做，敢創(chuàng)新!我認(rèn)為教師首先要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神和理念，再仔細(xì)研究編寫者的觀念和想法，充分掌握教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并了解學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀，那么整個(gè)教學(xué)就會(huì)綱舉目張，游刃有余了。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的新理念，在理論上做好上好新教材的準(zhǔn)備。教師要開發(fā)潛能，不斷挖掘出適合自己的課堂傳授方法：教師還要站在學(xué)生的角度考慮，不斷設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法。這樣，我們才會(huì)“不落下一個(gè)學(xué)生”，我們的學(xué)生才會(huì)用興趣學(xué)英語，從真正意義上建立“和諧課堂”。

新教材，就是一份完整的作品，象用若干積木搭成的模型。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該把這個(gè)模型按師生的實(shí)際情況還原成若干個(gè)積木，然后在課堂上有步驟地共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，再回歸教材，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。無疑師生都是有成就感的，教與學(xué)的興趣也在于此。教與學(xué)的過程就是量，只有重視量的積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有望提高。

教師應(yīng)從綜合學(xué)科的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，全面開拓學(xué)生的視野。從不同學(xué)科挖掘出話題，用語言的方式讓學(xué)生感悟和理解，從根本上提高語言的教學(xué)質(zhì)量。

我在校“五四杯”預(yù)賽課上結(jié)合新教材設(shè)計(jì)了初三一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)簡(jiǎn)案7A Unit3-Let's celebrate!并實(shí)施了教學(xué)。

教學(xué)反思

在本年度的“五四杯”預(yù)賽課比賽中，我上的是牛津英語7A Unit3-Let's celebrate!這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，要求在45鐘之內(nèi)有效地復(fù)習(xí)完一整個(gè)單元的內(nèi)容，這對(duì)老師和學(xué)生的能力都具有很大的挑戰(zhàn)。由于是45鐘的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)不可能面面俱到，因此必須挑出重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在翻閱本單元許多遍之后，最終確定了重點(diǎn)復(fù)習(xí)中西方的兩個(gè)重要節(jié)日——萬圣節(jié)和春節(jié)，并且將三個(gè)重要的語法點(diǎn)穿插在兩個(gè)節(jié)日的復(fù)習(xí)過程中，以便整個(gè)教學(xué)過程顯得流暢自然。

本單元的話題相對(duì)而言還是比較簡(jiǎn)單易懂的，每個(gè)學(xué)生都很熟悉并且有話可講，因此在熱身環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用學(xué)生的心理和想象空間，通過展示各種各樣的節(jié)日?qǐng)D片，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；然后通過詢問他們所熟悉的節(jié)日名稱以及最喜愛的節(jié)日名稱和原因，來了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為下一步鞏固學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后學(xué)生通過小組互相聊他們最喜愛的節(jié)日名稱和原因，既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能夠提高合作學(xué)習(xí)的能力。在復(fù)Halloween這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)不同的活動(dòng)讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)如何慶祝萬圣節(jié)：首先讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)回憶；然后我總結(jié)板書；接著給學(xué)生展示一些相關(guān)的重要短語和句型，并且讓他們根據(jù)這些知識(shí)復(fù)述課文：最后通過PK的形式檢測(cè)他們對(duì)本話題是否完全掌握。這些活動(dòng)的開展既可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可提高求知欲望，同時(shí)還為下面語法wh-words的復(fù)習(xí)做了很好的鋪墊，真是一舉三得。在復(fù)習(xí)Chinese New Year這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單些。首先還是讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)回憶如何慶祝春節(jié)；之后讓他們完成一封關(guān)于春節(jié)的信。這封信是由我本人編寫，里面還包含很多與時(shí)間介詞搭配的句子，主要是為下一個(gè)語法點(diǎn)prepositions of time的復(fù)習(xí)做鋪墊。因此這一活動(dòng)既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的檢測(cè)鞏固，同時(shí)也為下一步的任務(wù)輸出提供了輸入材料。在以上知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)結(jié)束后，我以一句Do you have any questions a bout the three pre-positions of time?引出最后一個(gè)語法some/any的講解。在最后Writing的環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生以My fa-vorite festival為題，寫一篇介紹自己最喜愛的節(jié)日的文章。首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶作文提綱，接著就讓他們4人一組討論完成這篇作文。這一活動(dòng)既突出互動(dòng)合作，又體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高每位同學(xué)的參與意識(shí)。

總體上來講，本節(jié)課的流程清晰明了，語法知識(shí)自然地穿插在課文的復(fù)習(xí)中，課堂容量大且充實(shí)，每個(gè)語法點(diǎn)的講解之后都附有[鏈接中考]的專項(xiàng)練習(xí)來訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加扎實(shí)到位；同時(shí)多種多樣活動(dòng)的設(shè)計(jì)也活躍了課堂的氣氛。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)遵循了新課程所提倡的全人教育，交流與合作以及自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；活動(dòng)的主題難易也顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，操作具有可行性。教師導(dǎo)演，學(xué)生主演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極能動(dòng)性，真正體現(xiàn)了“以人為本”的任務(wù)型語言教育模式，良好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

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