楊勝華

（四川省攀枝花市仁和區(qū)民族初級中學(xué)，四川 攀枝花）

初中語文教學(xué)是一項具有極強的技術(shù)性，同時也具有極強的藝術(shù)性的活動，這種特性是需要貫穿到整個課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中的，也是需要滲透到教師的每一種教學(xué)活動中的，教師不但要對初中語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析和探究，還要以學(xué)生的身心發(fā)展實際為本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。提問作為一種在初中語文課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)方法，如果能夠合理運用提問方法，提高課堂提問的有效性，不僅可以更加有力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能促使學(xué)生更加深入地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，保證初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化與提高。

一、激發(fā)學(xué)生好勝心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生的生理、心理都有了一定程度的發(fā)展，已經(jīng)不像小學(xué)生那樣無所顧忌了，他們的自尊心更強，往往更加注重自己在同學(xué)們面前的形象，因此在課堂上總是害怕回答問題出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致老師和同學(xué)們的嘲笑，因此不喜歡主動回答問題，這就造成了初中語文課堂教學(xué)中冷場現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是初中生又具有極強的好勝心理和表現(xiàn)欲望，只要教師能夠給學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，讓學(xué)生的那種表現(xiàn)欲望和不甘居于人后的情緒充分表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被有效激發(fā)出來，回答問題的積極性也會被充分調(diào)動了。例如在人教版初中語文九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，教師就針對文章中曹劌說的那句“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”展開了討論，讓學(xué)生通過細(xì)挖課文內(nèi)容，來談一下魯莊公到底鄙還是不鄙。學(xué)生開始雜亂地表達(dá)自己的觀點，但是當(dāng)教師要學(xué)生一個一個站起來說的時候，學(xué)生卻閉上了嘴。這時候，為了充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，就開展了一種辯論形式的活動，讓學(xué)生分為兩隊，分別對“鄙”和“不鄙”進(jìn)行闡述。如此一來，學(xué)生為了讓己方能夠獲勝，紛紛踴躍發(fā)言，之前的顧慮完全打消了，課堂氣氛也被推上極至。

二、分解難度較大問題，引領(lǐng)學(xué)生逐步解決

初中生具有較強的思維活躍能力，一般都會從不同的角度對問題進(jìn)行不同側(cè)面的理解與回答。但是初中生畢竟分析能力、歸納能力、感知能力還沒有真正達(dá)到較高的水準(zhǔn)，因此當(dāng)教師提出的問題存在較大難度的時候，學(xué)生會一時思維不能有效運轉(zhuǎn)，不能夠及時理解題目內(nèi)容，或者不能探究到正確的答案，造成課堂氣氛被嚴(yán)重壓制，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)及時對問題進(jìn)行分解，把原有的難度分解成若干個很小的難度階段，讓學(xué)生逐次進(jìn)行解決，最終實現(xiàn)對整個問題的消化吸收。例如人教版初中語文九年級上冊《故鄉(xiāng)》一文，作者通過文中環(huán)境、人物的前后對比實現(xiàn)主題的突出。為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地感知到這一點，教師讓學(xué)生總結(jié)幼時的閏土與現(xiàn)在的閏土之間的人物形象差異，學(xué)生因為不能準(zhǔn)確把握人物形象，因此學(xué)習(xí)陷入了困頓狀態(tài)。這時候教師及時對問題進(jìn)行分解，對學(xué)生進(jìn)行了提示：兩個時期的閏土臉色有什么變化？衣裝有什么樣的變化？手有什么樣的變化？對我的態(tài)度有什么樣的變化？這樣一來，學(xué)生很快就歸納出了閏土的變化，也明確了是當(dāng)時社會制度的殘害讓閏土變得麻木不仁，實現(xiàn)了對文章主題的把握。

三、注重問題評價策略，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中語文課堂提問之后，教師一般會對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，在此過程中教師必須高度重視評價的策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。例如那些表現(xiàn)突出的學(xué)生回答問題正確的情況下，教師應(yīng)當(dāng)予以表揚，鼓勵他們再接再厲，取得更大進(jìn)步；對于那些日常表現(xiàn)不佳、平時回答問題不積極的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓他們回答那些淺顯易答的問題，提高他們的正確率，然后對他們進(jìn)行更大程度的表揚和鼓勵，并號召學(xué)生為他們鼓掌，讓他們能夠感受到成就感，從而以更加積極的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

總而言之，盡管提問是初中語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，但是也必須建立在教師依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效使用的基礎(chǔ)之上的。因此作為一名初中語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷強化素質(zhì)教育理念，不斷進(jìn)行教材的深度挖掘，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自身的綜合能力，保證對課堂提問的靈活運用，保證課堂教學(xué)效果的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的切實提高。