摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。一要激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性，二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，三要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，四要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問(wèn)題，合理的教學(xué)對(duì)思維的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要通過(guò)思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語(yǔ)法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要求各種類型的思想活動(dòng)，思維與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果有直接關(guān)系，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的。

一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺(jué)性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出?進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，做英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，就顯得非常重要了。例如:教師在教學(xué)生完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞，過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如:“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。又如:學(xué)生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，若教師在教一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用單詞或詞組進(jìn)行造句，造出一些幽默甚至荒誕的句子來(lái)，則更容易記憶。

常言道求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說(shuō)，求知欲是從好奇心發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)、英語(yǔ)的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇心，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容;課文中的難句、長(zhǎng)句;與漢語(yǔ)文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象;學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象;一義多句的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象;以及其他。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的自覺(jué)性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地開動(dòng)腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發(fā)展。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

思維是從問(wèn)題開始的，在英語(yǔ)課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過(guò)程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問(wèn)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，問(wèn)題提得好的同學(xué)，老師要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問(wèn)題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問(wèn)題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考如何解答自己提出的問(wèn)題。例如;在教高一英語(yǔ)Unit16 Fire，Lesson61時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提 出問(wèn)題?！澳銜?huì)煮飯嗎?(Can you cook?)”，“當(dāng)你煮飯時(shí)油鍋著火了，你該怎么辦?(When you are cooking the pan of oil catches fire，what should you do?)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽教材內(nèi)容，找出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的目的。掌握了本課對(duì)話內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“發(fā)現(xiàn)火情怎么辦?”讓學(xué)生就著這一問(wèn)題開展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過(guò)程中學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平

思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語(yǔ)言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)課上提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，也就是善于運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己思想和情感。當(dāng)教師的常常會(huì)聽見學(xué)生在英語(yǔ)考試后訴苦說(shuō):“這道書面表達(dá)題不難，但我就是說(shuō)不好?！逼鋵?shí)，說(shuō)不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)展開的外部言語(yǔ)進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后連貫、符號(hào)邏輯，那么，他們的思維能力必將得到迅速的提高。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須把生動(dòng)直觀、抽象思維和實(shí)踐合理地結(jié)合，使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)轉(zhuǎn)化為概念，用概念構(gòu)成思想并以言語(yǔ)的形式加以表達(dá);并使他們學(xué)會(huì)把從課本中學(xué)到的思想用于實(shí)際，使抽象的知識(shí)上升為具體的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中又發(fā)展了能力。