教師不僅要傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場所，應(yīng)該擔(dān)負起創(chuàng)新工作的重要任務(wù)，而教師又是教育的主導(dǎo)者，要進行創(chuàng)新教育，就要求教師首先要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。只有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)造能力。

我認為，創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備以下幾點:

1.備課要創(chuàng)新。備課時教師上好課的必備要素，是教師將書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的重要一環(huán)?？茖W(xué)地和深刻地把握講授內(nèi)容是教師備課設(shè)計成功并使講授達到藝術(shù)境界的重要條件。教師還要跳出教學(xué)參考資料的禁錮。教學(xué)參考書只是在教學(xué)過程中起到輔助和參考作用。我們教師不但借助教學(xué)參考資料備課，還要敢于打破教學(xué)參考資料的上種種不符合發(fā)展需要的結(jié)論，走前人所未走過的路，說自己想要說的話，亮出自己所持的觀點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

2.課堂結(jié)構(gòu)要創(chuàng)新。一是要讓教法活起來。長期的應(yīng)試教育在一定程度上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教育就是要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不僅要著眼于當前的知識掌握和技能培養(yǎng)，更重要的是，要注意學(xué)生未來能力的挖掘和培養(yǎng)。二是要充分發(fā)揮學(xué)生主體的潛能作用。課堂本應(yīng)該是學(xué)生展示自己才能，任思想恣情飄逸的地方，可我們常?？吹降氖墙處煪毎灾v臺，大唱主角，而學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人卻往往是配角而已。創(chuàng)新教育必須努力追求學(xué)生的成功，讓本應(yīng)該學(xué)生主宰的課堂歸屬學(xué)生，讓學(xué)生主動去動腦，動手，動口，去參與教學(xué)。

3.教研要創(chuàng)新。教師要從教書匠向?qū)W者型，教育科研型教師轉(zhuǎn)換。首先，我們教師要自覺進行教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。借助各種報紙雜志和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自修，積極參加各種教育理論學(xué)習(xí)班，在不斷學(xué)習(xí)中強化提高自己的科研理論水平。其次，要在教育教學(xué)實踐中不斷積累，探究和實踐。只有這樣，才能不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出“青于藍而勝于藍”的學(xué)生。

然而，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊及新，培養(yǎng)出新一代又扎實基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今我們教師的首要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認為:

1.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

古人說:“授人以魚不如教人以漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因而有人說，未來的文盲不是不識字，而是不會自學(xué)的人。未來社會是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進充滿挑戰(zhàn)的人才素質(zhì)的社會。因此，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制，培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”中，大大提高他們的思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

著名未來學(xué)家托夫勒指出:工業(yè)社會的特點是標準化，而信息社會的特點是多樣化和個性化。從某種意義上說，個性與創(chuàng)新總是相伴而生，學(xué)生個性得到張揚的時候，創(chuàng)新潛能才能被開發(fā)出來

2.變講為導(dǎo)

就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”的模式，取而代之的是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而減輕教師的勞動強度和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，發(fā)揮好兩大作用。

(一)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，教師要走出“多講多得、少講少得、不講不得”的誤區(qū)，真心實意地負起“導(dǎo)”的責(zé)任，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)，小組討論，師生交流，讓學(xué)生主動提出問題，主動回答問題，由不會到會地去學(xué)習(xí)知識，掌握技能，達到全面發(fā)展的目的。其次，教師要認真研究“導(dǎo)”的內(nèi)容和方法，把功夫下在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)行上，要知道，教師講給學(xué)生聽是“笨”教，教師教給學(xué)生方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才是活教，是巧教，是教給學(xué)生一把開啟智慧大門的鑰匙。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在具體操作上，要做到以下幾點:一是教師要放權(quán)，在教學(xué)過程中，教師要盡量少講、少讀、少寫、少做，讓學(xué)生在教師導(dǎo)的作用下多講、多讀、多寫、多說、多做，把時間留給學(xué)生;二是要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生思考問題，質(zhì)疑問題，解決問題，評價自己，管理自己;三是要為學(xué)生提供機會，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓他們獨立自主地選擇適合自己發(fā)展的方式和方法，只有這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

可見“變”講為“導(dǎo)”，使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到充分的發(fā)揮，師生之間才能保持平等的關(guān)系，從而體現(xiàn)教學(xué)民主。

3.展開思維

沒有思維，就談不上理解。所以課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維。主要從以下幾方面抓起:

(1)教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，不僅要讓學(xué)生了解問題的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生了解結(jié)論的來龍去脈。

(2)要充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難、障礙、錯誤和疑問。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中往往要碰到各種各種樣的疑難，這些疑難既是學(xué)習(xí)的障礙，更是學(xué)習(xí)的動力。對于這些疑難應(yīng)如何解答，教師不能只是簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生自己分析，自己解決。

(3)努力尋找學(xué)生思維的閃光點。學(xué)生在展開思維過程中，往往能提出許多創(chuàng)造性的見解，這些見解如能得到老師及時的贊揚和鼓勵，學(xué)生就會感到莫大的成功與自豪，這些積極情感反過來又會增強學(xué)生的自我意識和自信心，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

實踐證明，只有展開思維，學(xué)生才能獲得真知，才能實現(xiàn)知識與能的同步增長。

4.心靈交流

在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要在認識上引導(dǎo)學(xué)生展開思維，而且在情感上也要與學(xué)生進行不斷地心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢和心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維才能充分的展開，要知道理解學(xué)生是心靈交流的前提，語言交流是心靈交流的重要手段，表情動作是心靈交流的重要因素，眼神交流是心靈交流的重要窗戶。