隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我縣農(nóng)村教育教學(xué)研究的熱潮一浪高過一浪，每個(gè)學(xué)校都結(jié)合本校實(shí)際，開辟了各式各樣的教育教學(xué)模式，可謂百花爭艷、精彩紛呈。俗話說:“師無一斗，徒難求一升?！惫P者認(rèn)為，只有全面提高教師的課堂教學(xué)能力，才能提高教學(xué)效率。

一、困 惑

我校遠(yuǎn)處山區(qū)，學(xué)校教師的編制和經(jīng)費(fèi)都極為緊張，如果每學(xué)期讓大部分教師出去學(xué)習(xí)將會影響正常的教學(xué)秩序，這給快速提高教師的課堂教學(xué)能力增加了難度。另外，長期以來，留守孩子占學(xué)生總數(shù)的78%左右，在這群孩子當(dāng)中，又有25%左右的學(xué)生是乘車來校上學(xué)的，這類孩子的教育與管理成為長期困擾學(xué)校教育教學(xué)的突出問題。如何提高教師課堂教學(xué)能力，成為學(xué)校的校本教研的主題。

二、啟 示

今年春季，筆者有幸前往連云港市贛榆縣跟班學(xué)習(xí)，他們在課堂教學(xué)中推行“立體評教”的方式評價(jià)教師，讓我得到了啟示。于是我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展了以提高教師課堂教學(xué)能力為宗旨的“三級評教”的教師評價(jià)體系，全方位、立體式、多角度地對學(xué)校教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，使教學(xué)工作評價(jià)更加科學(xué)化、具體化、透明化，并具有很好的可操作性，成為農(nóng)村教師成長的平臺。

(一級)專家引領(lǐng)。我們每學(xué)期請來不同學(xué)科的教育專家辦講座，到現(xiàn)場講課，并對學(xué)校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)，這樣，教師在足不出戶的情況下，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平，并且讓全體教師都能得到最新的教育信息，解決了教師因外出聽課難而造成教學(xué)水平滯后的困惑;

(二級)同伴互助。在我們的教師隊(duì)伍當(dāng)中，老、中、青教師分布比較均勻，并有一名省級數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，一名市級學(xué)科教育能手，兩位縣級名師。老教師的經(jīng)驗(yàn)，中年教師的精湛，年輕教師的創(chuàng)新，既能為青年教師的成長提供平臺，又能使年長教師的教育理念得以提升，還能為打造名師奠定基礎(chǔ);

(三級)學(xué)生評教。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師教得如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生評教，能促進(jìn)教師教學(xué)技能的再提高，同時(shí)也是教學(xué)效果的最終檢驗(yàn)。

三、實(shí)踐

確定評價(jià)內(nèi)容和方法:

1.評教項(xiàng)目

評教的主體為學(xué)生、教師、專家。學(xué)生評教重點(diǎn)是，教學(xué)內(nèi)容講解是否清晰、教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、教學(xué)語言是否通俗易懂、教學(xué)方法是否靈活、反饋評價(jià)是否及時(shí)等;教師及專家評教重點(diǎn)是，目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、教學(xué)組織是否合理有序、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極、教學(xué)藝術(shù)是否精湛等。

2.等級確定方法

(1)評價(jià)結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。評價(jià)為合格(含合格)以上的教師發(fā)給“教師課堂教學(xué)等級證書”，證書有效期為三年。

(2)評價(jià)滿分為100分。得分不足60分為“不合格”，得分在60~75分(含75分)之間為“合格”，得分在76~85分(含85分)之間為“良好”，得分在86分(含86分)分以上的為“優(yōu)秀”。學(xué)校要將評價(jià)結(jié)果在校內(nèi)公示一周，無異議后將教師名單及等級存檔。

3.評教流程

(1)在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，各教研組共同參與，充分發(fā)揮其合力作用。

(2)學(xué)校建立由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和優(yōu)秀骨干教師(可選聘相鄰學(xué)校的教干、教師參與)組成的評價(jià)組。

(3)采取點(diǎn)報(bào)結(jié)合與分批推進(jìn)的方式確定評教對象。采取自主申報(bào)與教研組安排相結(jié)合的方式，每學(xué)期初原則上由教師本人提出申請，也可由學(xué)校按三年一個(gè)評教輪次的原則合理安排每學(xué)年的評教對象，分批進(jìn)行評教。

(4)采取分級負(fù)責(zé)與區(qū)域合作的方式實(shí)施評價(jià)。中心小學(xué)負(fù)責(zé)對村小教師的評價(jià)，教務(wù)處負(fù)責(zé)對所有教師的評價(jià)工作。各級評教其組成部分的權(quán)重分別為:學(xué)生評教，學(xué)生占10%;教師評教，占40%;學(xué)校、縣、市組織的專家評教，占50%。學(xué)生、教師、專家評教得分取其平均分。

(5)學(xué)校于每學(xué)期初確定本學(xué)期被測評的教師名單存檔。

(6)學(xué)生評教前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫學(xué)生評教表。為保證測評信度，每個(gè)教學(xué)班至少應(yīng)有90%的學(xué)生參加測評，不足30人的班級必須全班參加測評;學(xué)校學(xué)科評價(jià)組、專家評價(jià)組評教，采取隨機(jī)點(diǎn)課方式進(jìn)行。

(7)教務(wù)處于期中考試后組織對學(xué)校的教師進(jìn)行復(fù)評，復(fù)評抽查率不低于評教總?cè)藬?shù)的30%，采取隨機(jī)聽課方式進(jìn)行。該評價(jià)結(jié)果在校公示一周，無異議后，將教師名單及等級分學(xué)科匯總存檔。

(8)學(xué)校每學(xué)年的第二學(xué)期初組織復(fù)評，復(fù)評抽查率不低于評教總?cè)藬?shù)的10%，采取隨機(jī)聽課方式進(jìn)行。該評價(jià)結(jié)果在校公示一周，無異議后，確認(rèn)評價(jià)結(jié)果，頒發(fā)校“教師課堂教學(xué)等級證書”。

四、成果

在“三級評教”實(shí)施的一年多來，學(xué)校教師不斷成長，課堂教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)質(zhì)量亦得到大幅度提高。青年教師在市級一系列比賽中獲獎(jiǎng)意味著“三級評教”教師評價(jià)體系將為農(nóng)村素質(zhì)教育評價(jià)體系續(xù)寫新的篇章。◆(作者單位:江西省鉛山縣紫溪小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平