依據(jù)新課程理念，筆者認(rèn)為重視語文教學(xué)課后反思重建，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效進(jìn)行。本文就此談?wù)勅绾卧诜此贾亟ㄖ刑岣哒n堂效率。

一、尊重學(xué)生主體地位，反思重建學(xué)習(xí)方式

例如:在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時，我沒有采用直奔中心的教學(xué)方法，而是建立“接受性、體驗性、研究性相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式。我給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，并提示學(xué)生:作者何其芳在這篇文章中寫出了總理高尚的品質(zhì)，讓人感動，讓人敬佩，看誰能在字里行間用心感受到總理的品質(zhì)?

我讓學(xué)生自讀自悟，全班交流時，學(xué)生爭先恐后發(fā)言。一個學(xué)生說:“從“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”中體會到作者采用了對比的寫法，說明了總理的生活簡樸”。針對文中的對比寫法，學(xué)生又從不同的角度談自己的感受。學(xué)生從文中的極其、一張、兩把、一盞、如此而已這些重點(diǎn)詞句體會總理生活的簡樸;從“招呼”和“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”中體會到總理的平易近人……我讓學(xué)生帶著感情朗讀最后兩個自然段，他們讀得聲情并茂，非常精彩。

二、重視探究問題意識，培育解決問題能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，培育學(xué)生解決問題的能力。那么，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑探究，培養(yǎng)他們的探究意識和研究性學(xué)習(xí)能力?

對此，筆者作過嘗試:一方面在課堂中激發(fā)學(xué)生探究質(zhì)疑，另一方面從學(xué)生作業(yè)、試題錯誤中及時了解學(xué)生情況，反思教學(xué)得失。

新學(xué)年開始，我接手了一個五年級的班，針對學(xué)生概括水平偏低的情況，適時歸納了概括主要內(nèi)容的方法:

一是課文題目高度概括了文中主要內(nèi)容的就采用題目擴(kuò)展法，如《學(xué)會看病》和《毛主席在花山》等課題;

二是文中有兩個或兩個以上重點(diǎn)段的可用段意合并法把重點(diǎn)段的意思合并起來，如《狼牙山五壯士》和《鯨》等課文;

三是有的文章內(nèi)有總起句、過渡句或重點(diǎn)段概括了全文的大意，就可以用摘錄句段法，如《我的“長生果”》等。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不管運(yùn)用什么方法，一定要緊扣文中最主要的意思，用“誰干什么”和“什么怎么樣”這樣的句式來概括。經(jīng)過一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力得到了質(zhì)的飛躍。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)在不斷反思自己教學(xué)得失的同時，不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的得失，在反思重建中促進(jìn)教學(xué)效率的提高?！?作者單位:江西省泰和縣實驗小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊