一位教育學(xué)家曾說過:“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語。”就是說學(xué)生只有通過實(shí)際運(yùn)用英語才能獲得運(yùn)用語言的能力，才能學(xué)好英語。因此，作為一個(gè)英語教師，我充分利用各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，把要學(xué)的句型和語法等內(nèi)容及語言技巧融入英語環(huán)境之中。

一、運(yùn)用生活實(shí)際進(jìn)行字母教學(xué)

字母教學(xué)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)UFO這幾個(gè)字母時(shí)，我先問學(xué)生:“你們知道中央電視臺的英文縮寫是什么嗎?”“CCTV。”有的學(xué)生還說出他們知道的其他縮寫形式，如光碟的縮寫是CD，美國縮寫是U.S.A等等。這樣，學(xué)生你一句，我一句，既活躍了課堂氣氛，又鞏固運(yùn)用了他們 的已有知識。

二、通過直觀的物體進(jìn)行單詞教學(xué)

七年級所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀教具進(jìn)行講解，例如:“pen”“book”等表示文具用品的單詞，“apple”“orange”等表示水果的單詞都可以出示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。而“car”“bus”等表示交通工具的單詞，則可出示模型或玩具;如果沒有實(shí)物和模型，可以用圖片、簡筆畫和幻燈片等來演示。像這樣用直觀形象的手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實(shí)物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語思維的能力。

三、利用課堂實(shí)景進(jìn)行句型教學(xué)

在教學(xué)句型的時(shí)候，我盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的生活經(jīng)歷，利用課堂情景，啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“This is…，my friend.”在教學(xué)這個(gè)句型時(shí)，我指著班上的同學(xué)一個(gè)一個(gè)介紹，學(xué)生聽了多遍之后，自然而然地領(lǐng)會(huì)了意思，并學(xué)會(huì)了用這個(gè)句型介紹自己的同桌和朋友。

四、創(chuàng)設(shè)、虛擬情景進(jìn)行對話教學(xué)

對話是在一定情景下的連貫性語言。脫離了情景，對話也就沒有意義。在教學(xué)問候語時(shí)，我在課前用“Hello”“Hi”“Good morning”“Nice to meet you”等問候語與學(xué)生互相打招呼，進(jìn)行日常對話。又比如在教學(xué)“What time do you go to school?”“I go to school at…”的對話時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生到講臺前，讓下面的學(xué)生用英語來猜講臺上的這個(gè)學(xué)生是幾點(diǎn)上學(xué)的。把日常生活中的對話搬進(jìn)課堂，是學(xué)生特別感興趣的事情。

總之，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合英語語言交際的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的交際情景中使用語言，學(xué)以致用，才能取得較好的教學(xué)效果?！?作者單位:江西省新建縣競暉學(xué)校)

□責(zé)任編輯:黃婉瓊