一、優(yōu)化環(huán)境，校園成樂園

環(huán)境即課堂，是課堂就注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)達(dá)到人文化、兒童化、活動(dòng)化，使校園成為孩子的樂園。

人文化即突出環(huán)境充溢人文的關(guān)懷。小樹上、小標(biāo)牌上有愛護(hù)小樹的標(biāo)示;小花圃里有春、夏、秋、冬四季樹苗;家訪時(shí)倡導(dǎo)心與心交流;墻面上貼著各種安全標(biāo)記，在人文關(guān)懷中影響孩子。

兒童化即突出的環(huán)境符合兒童的興趣。教室里、走廊上到處是一張張色彩鮮艷的民間剪紙圖案，窗戶上貼著各種小動(dòng)物和各種花朵，活動(dòng)室及各活動(dòng)區(qū)貼滿了主題活動(dòng)的內(nèi)容和環(huán)保知識(shí)宣傳畫，在樂趣中誘導(dǎo)孩子。

活動(dòng)化即突出環(huán)境與幼兒互動(dòng)。活動(dòng)室內(nèi)有“我知道”的書，那兒貼著幼兒自己的畫，貼著幼兒剪貼的各種喜歡的圖案，還有“小作家專欄”和“小記者采訪室”，每個(gè)班的活動(dòng)角和走廊上布置成了具有幼兒個(gè)性、展示自我的舞臺(tái)。

二、活躍課堂，課堂成樂園

課堂是生活的。我們注重課堂教學(xué)與幼兒的生活相聯(lián)系，利用生活的自然廢舊物品，讓其成為教材和教具。

課堂是游戲的。我們堅(jiān)持寓教于樂，《蔬菜集結(jié)號(hào)》是我院的考研課題，該課題就是通過讓幼兒了解蔬菜、辨別蔬菜、品嘗蔬菜的游戲過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索。

課堂是開放的。我們力求課堂教學(xué)體現(xiàn)開放性:一是幼兒教育的教材和活動(dòng)空間是開放的。我們打破班級(jí)界限、年齡界限，沖破圍墻，走出校園，走向社會(huì)，走入自然，讓我們的課堂融入“吉安文山步行街”“永豐蔬菜基地”“永豐歐陽修公園”。二是幼兒教師是開放的。教師的教學(xué)向院內(nèi)外教師開放，向幼兒家長(zhǎng)開放，同時(shí)社會(huì)上的名師藝人、幼兒家長(zhǎng)也可聘為臨時(shí)老師。

課堂是合作的。在課堂教學(xué)過程中，我們注重寶寶合作、師幼合作、家園合作、班班合作、園園合作。在合作中，孩子們學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，增添樂趣。

課堂是情境的。課堂教學(xué)中教師有目的地引入創(chuàng)設(shè)情感色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起幼兒學(xué)習(xí)樂趣。

三、搞好活動(dòng)，活動(dòng)成樂園

所謂活動(dòng)，就是要立足“活”，突出“動(dòng)”，達(dá)到教育的目的。

“活”主要體現(xiàn)在教材和形式上。就教材而言，我國(guó)幅員遼闊，城鄉(xiāng)風(fēng)土各不相同，因此，要因地制宜編寫園本教材，如我院編寫了《永豐的風(fēng)土人情》《端午節(jié)的由來》等，使幼兒“活”而有本，“活”而不亂，“活”中有源。

“動(dòng)”就是使幼兒在教師的組織下動(dòng)起來，就是以幼兒的興趣與需要為依據(jù)，在教師的精心指導(dǎo)下，幼兒通過“動(dòng)”獲得直接的體驗(yàn)和樂趣，給幼兒提供一個(gè)馳騁思維、健康自由的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！?作者單位:江西省永豐縣恩江第二小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平