作文教學(xué)耗時(shí)多，收效卻甚微，問(wèn)題出在哪?是巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生缺少寫作素材，還是心中有話卻難以表達(dá)清楚?是教師的條條框框太多，束縛孩子們的思維，還是教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方式缺乏針對(duì)性?筆者認(rèn)為，作為一個(gè)教師，應(yīng)放飛兒童的心靈，只有讓學(xué)生明白他們的生活就是巨大的寫作金礦;只有讓他們明白寫作就是寫自己的生活、情感和想法;只有讓他們明白作文就是拿起筆來(lái)說(shuō)話，學(xué)生就不可能沒(méi)有寫作素材。

一、在生活中積累

⒈ 在生活中積累寫作素材。生活是寫作的源泉，為了引來(lái)作文的活水，筆者有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，觀察社會(huì)，參與家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，走近大自然，動(dòng)手制作，飼養(yǎng)小動(dòng)物……在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)了成功的喜悅，失敗的沮喪，受批評(píng)時(shí)的傷心，被人肯定的幸福……有了這些鮮活的素材，學(xué)生寫出的文章自然富有生活的氣息。

⒉ 在閱讀中積累。閱讀是“吸”，寫作是“吐”，沒(méi)有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的吸收，就不可能有準(zhǔn)確精彩的表達(dá)，只有多讀多積累才能讓學(xué)生筆下有任意馳騁的空間。

⑴ 積累文本語(yǔ)言。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，一篇篇文質(zhì)兼美的課文就是學(xué)生最好的范文。課堂上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣謀篇布局、遣詞造句，而且要抓住典型段落讓學(xué)生熟讀成誦，甚至抄錄、聽(tīng)寫，逐漸將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

⑵ 加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀與積累。我在班級(jí)辦了“圖書角”，每人自備一本至兩本優(yōu)秀讀物，供大家課余時(shí)間閱讀。課間，我常與他們一起閱讀、交流、分享，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。每周五下午的語(yǔ)文課是美文共賞課，由教師或?qū)W生介紹一兩篇好文章，師生共同欣賞。我還要求學(xué)生每人自備一本名為《珍珠集》本子，每天把看到的好詞佳句摘記下來(lái)，抄錄每周要背的一首詩(shī)或詞，并通過(guò)定期開(kāi)展不同形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化積累，做到厚積而薄發(fā)。

二、 在生活中感受

俗話說(shuō):筆勤出好文。每教完一篇有特色的文章，我就要求學(xué)生進(jìn)行一次練筆。如學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》，我讓學(xué)生按照從整體到部分的順序描寫一種動(dòng)物的外形;學(xué)習(xí)了《頤和園》，就用移步換景法寫自己去過(guò)的公園或其他景點(diǎn);學(xué)習(xí)了《新型玻璃》，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫下自己最想發(fā)明的玻璃的特點(diǎn)與作用，并用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的描寫人物的方法來(lái)描寫身邊的人。

為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間練筆，我堅(jiān)持讓他們每周一篇周記，兩周一篇作文，每天用三五句話寫一個(gè)生活小故事，記錄自己每天在生活中的感受?？薜摹⑿Φ?、惱的、怒的、哭笑不得的都行。動(dòng)手寫周記前先畫心情臉譜，強(qiáng)化對(duì)故事真實(shí)情感的體驗(yàn)。

三、 在自由中發(fā)揮

⒈ 降低標(biāo)準(zhǔn)寫真情。作文教學(xué)的定位應(yīng)該是幫助學(xué)生奠定“為情表達(dá)需要而寫”的坐標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)恪守《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。抱持這樣的觀點(diǎn)，我們就會(huì)站在兒童的立場(chǎng)，放低要求，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽把自己的想法講出來(lái)，寫下來(lái)，尊重和欣賞童真、童心和童趣，讓兒童的心靈盡情歡歌，他們筆下的文字才能飛揚(yáng)靈動(dòng)。

⒉ 營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍和班級(jí)環(huán)境氛圍。在習(xí)作教學(xué)中，我們要采用多種手段創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)情境，用富有激勵(lì)性的口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。同時(shí)，充分利用教室墻面空間和黑板報(bào)，展示學(xué)生的習(xí)作，讓他們獲得極大的成就感，讓他們逐步釋放自己的寫作熱情。

四、 在指導(dǎo)中收獲

以前每次學(xué)生作文前，我總擔(dān)心他們寫不好，作文前指導(dǎo)得很仔細(xì)，結(jié)果學(xué)生的個(gè)性被抹殺，作文“千人一面”。后來(lái)，我把“作前指導(dǎo)”改為“作中指導(dǎo)”，在草稿上下功夫，即學(xué)生嘗試作文后，我再針對(duì)草稿中存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生作文中的通病，我著重指明修改方向，作出修改示范，這時(shí)許多學(xué)生便會(huì)暗暗地修改;對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，我則單獨(dú)指導(dǎo)，及時(shí)地讓每個(gè)學(xué)生得到結(jié)果反饋與矯正。講到點(diǎn)子上，練到實(shí)在處，增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)與信心。沒(méi)有了老師的束縛與限制，學(xué)生的選材豐富多樣，語(yǔ)言也富有個(gè)人特色;有了老師的作中指導(dǎo)，能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲，有所長(zhǎng)進(jìn)。

五、 在多元評(píng)價(jià)中發(fā)展

一些人認(rèn)為，作文批改越細(xì)越好，其實(shí)筆者認(rèn)為我們不應(yīng)該像只會(huì)拿著大剪刀的園丁那樣，總是按照預(yù)定的樣式去裁剪花草，總把那些不按要求長(zhǎng)出來(lái)的枝葉裁剪掉。這樣不但不會(huì)有很好的效果，反而會(huì)使學(xué)生喪失寫作的興趣。在作文教學(xué)中，我把學(xué)生作為作文評(píng)價(jià)的主人，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。首先讓學(xué)生自行修改，然后是作文水平高和作文水平低的互改。互改時(shí)，先改錯(cuò)別字，再畫出優(yōu)美的句段，并寫出理由;接著找出需要修改之處，做上記號(hào)，討論怎么改;最后寫上評(píng)語(yǔ)。互改后老師再瀏覽?？吹阶魑暮竺娴亩淘u(píng)，我驚喜萬(wàn)分，工整的字跡中流露出認(rèn)真的態(tài)度，誠(chéng)摯的語(yǔ)言里閃動(dòng)著可貴的童心。我會(huì)寫上一句:“你比老師改得還好!”一次次對(duì)學(xué)生作文的積極評(píng)價(jià)，喚醒了學(xué)生作文的自信，點(diǎn)燃了學(xué)生作文的激情，催生了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我想，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生的每一篇習(xí)作都迸發(fā)出生命的激情與活力?！?作者單位:江西省余干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平