由于生活和語(yǔ)言積累的限制，孩子們普遍對(duì)作文有畏難情緒，大部分孩子處于無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒的境地。為了打破這一僵局，各種作文教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中“即興作文”深受老師的關(guān)注和喜愛(ài)。

一、學(xué)生由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”

“文章貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！奔磁d作文能很快讓學(xué)生進(jìn)入角色，教師捕捉的既有啟發(fā)作用又有趣味的情境，讓孩子們觀(guān)察、思考、參與，達(dá)到不吐不快的境界。

一次上語(yǔ)文課，我習(xí)慣性地環(huán)視教室一周，發(fā)現(xiàn)官?gòu)┣绮辉?，“官?gòu)┣缒?”我話(huà)音剛落，坐在她周?chē)暮⒆赢惪谕暤卣f(shuō):“她沒(méi)來(lái)!”

“老師!”說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，官?gòu)┣鐝淖雷拥紫掳杨^冒了出來(lái)，一臉興奮，“哈哈哈，老師你受騙了?！逼渌⒆与S即也哄堂大笑……面對(duì)這個(gè)突發(fā)情況，我靈光一閃何不讓孩子們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)此次事件呢?于是我故作生氣地說(shuō):“真沒(méi)想到你們合謀來(lái)騙我，今天你們捉弄了老師，懲罰你們寫(xiě)一篇作文?！薄鞍?”孩子們頓時(shí)愁眉苦臉。“我還沒(méi)說(shuō)完呢，就寫(xiě)剛才發(fā)生的事件?！?/p>

“太好了，我寫(xiě)得出。”……看著孩子們喜形于色、奮筆疾書(shū)的樣子，我暗自得意自己的目的達(dá)到了。

二、作文由“空洞無(wú)物”變?yōu)椤皩?xiě)真寫(xiě)實(shí)”

很多時(shí)候教師幫孩子們解決了“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，可學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的文章要么空洞無(wú)物，要么胡編亂造，要么生搬硬套，缺乏真情實(shí)感。而即興作文之妙就在于:孩子們有物可觀(guān)，有事可察，有情可悟。在教師的引領(lǐng)下，孩子們用個(gè)性的眼睛看，用個(gè)性的心靈去體會(huì)，用個(gè)性的頭腦思考，何愁寫(xiě)不出有血有肉、具有真情實(shí)感的文章。

—次從外地聽(tīng)課回來(lái)，一踏進(jìn)教室，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“老師你變了!”

“就幾天哪里會(huì)變?那你說(shuō)說(shuō)老師哪里變了?”

“你不是去聽(tīng)課了嗎?肯定學(xué)到了很多教我們的方法。”

“老師覺(jué)得你們也變了，這幾天，你們的大腦里肯定又裝了不少新鮮事吧，趕緊給老師講講吧!”

“老師，星期二，班上很多人到樓下捉蝸牛，做眼保健操時(shí)還在逗蝸牛玩，結(jié)果班上被扣了分……”

言為心聲。我看時(shí)機(jī)已到，便說(shuō):“好，看樣子這么多新聞一節(jié)課說(shuō)不完呀，你們就把這些事寫(xiě)下來(lái)吧!”

這次即興作文，我沒(méi)有過(guò)多指導(dǎo)，但是孩子們的作文豐富多彩﹑感情真摯。有表達(dá)思念之情的《老師，你快回來(lái)》;有描述上課情景的《“倒霉”的代課老師》……孩子們純真無(wú)邪的內(nèi)心世界在這些精彩而獨(dú)特的作文里生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。我想，即興作文的魅力就在于此吧?！?作者單位:江西省黎川縣日峰第二小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊