建國(guó)后的第八次新課程改革，使語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的氣象，讓廣大的語(yǔ)文教師為之耳目一新，但很多事物往往是過猶不及的，語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，以下幾種現(xiàn)象值得廣大老師思考。

一、課文教學(xué)例子功能的弱化

曾聽過一位教師執(zhí)教《珍珠鳥》，他對(duì)文本的處理僅僅是讓學(xué)生粗淺地瀏覽了一下，便丟在一旁，取而代之的是大量形式多樣的有關(guān)鳥的散文，鳥的詩(shī)詞，鳥的電影。一堂課下來，充斥學(xué)生耳目的是與文本毫不相關(guān)的鳥的各種知識(shí)。在相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師眼里，文本已不再是教學(xué)的主要內(nèi)容，而僅僅是一個(gè)教學(xué)的“引子”而已。

葉圣陶先生早就提出“課文是個(gè)例子”。能成為例子的課文，應(yīng)該是文質(zhì)兼美的：無論語(yǔ)言內(nèi)容還是語(yǔ)言形式都應(yīng)該是典范的。在語(yǔ)文課堂中要通過朗讀、誦讀、熟讀、背誦，使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言達(dá)到“滾瓜爛熟”，在讀中去把握作品的語(yǔ)言內(nèi)涵、思想內(nèi)涵。

二、語(yǔ)文教師角色功能的退化

在新課程的背景下出現(xiàn)了好多形式更為自由和靈活的教學(xué)方式，如“表演式”“采訪式”“辯論式”等等。無論是哪一種形式，都體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。而有的語(yǔ)文教師只抓住了它的后半句，即“以學(xué)生為主體”。于是乎，有些語(yǔ)文課堂完全成了學(xué)生自我表演的場(chǎng)所。我們不由得產(chǎn)生一些疑問：語(yǔ)文課堂經(jīng)常性地讓學(xué)生這樣去表演、辯論，是否會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原來語(yǔ)文學(xué)習(xí)竟是這般的——只須學(xué)著明星的模樣擠擠眉，弄弄眼，動(dòng)動(dòng)嘴皮子就行了?而如果學(xué)生一旦有了這樣的想法，他們還能靜得下心來讀書，靜得下心來領(lǐng)悟嗎?我們的先人留給我們大量膾炙人口的文章，而對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)是需要我們教師帶著學(xué)生共同去潛心苦讀的。

從新課改的視角來說，教師就應(yīng)該像一個(gè)導(dǎo)游。他將學(xué)生——“游客”，引入佳境，自由觀賞，探究奧秘，但當(dāng)游客對(duì)巍然高聳的建筑群落茫然不解或不識(shí)鳥獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是適時(shí)出面作精彩解說，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要像仙人指路，在“游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙的一點(diǎn)，即收到“柳暗花明又一春”的奇效。

三、表?yè)P(yáng)肯定徹底充斥課堂

今天的學(xué)生很幸運(yùn)，在語(yǔ)文課堂上不管你回答得怎樣，聽到的一律是“你答得真好”“你真棒”等表?yè)P(yáng)式話語(yǔ)。據(jù)報(bào)道：一次語(yǔ)文公開課上，有一位學(xué)生讀了朱自清的《背影》后，一大“發(fā)現(xiàn)”竟然是：父親穿鐵道，爬月臺(tái)嚴(yán)重違反了交通規(guī)則!對(duì)此，老師居然還鼓勵(lì)他的發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的，并熱情洋溢地號(hào)召其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。感人至深的散文名篇被“發(fā)現(xiàn)”成這個(gè)樣子，還是在老師的深情的贊許中。

積極的表?yè)P(yáng)與肯定固然十分重要，但這并不是說意為著不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與否定了。在語(yǔ)文課堂上如果沒有否定，沒有甄別，沒有結(jié)果，那么，這個(gè)課堂上的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段的濫用

凡是公開課，都必須使用多媒體等教學(xué)手段，這似乎已成了一條不約而同的定規(guī)。一堂課上，絕大部分時(shí)間都是課件內(nèi)容的展示，教師只需在一旁微笑著點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就行了。這樣的課堂，表面上看來熱熱鬧鬧，而實(shí)際上學(xué)生從中學(xué)到了些什么呢?優(yōu)秀的文學(xué)作品是需要用我們的心去研讀。去品味，去咀嚼的，這絕非是先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施所能替代和完成的。

筆者認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)相得益彰，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然有很多局限，但有些地方現(xiàn)代教學(xué)媒體還是無法替代的。要使課堂融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性于一體，教師必須要突破多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式不相融的思想束縛，將二者融為一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教學(xué)。

新課程教學(xué)改革是一個(gè)不斷摸索，不斷創(chuàng)新的過程。對(duì)于新思想，新理念的理解和運(yùn)用。我們應(yīng)當(dāng)采用魯迅先生的拿來主義。既要敢于拿來，又要善于鑒別，為我所用。如何借助課改的東風(fēng)，讓包括“差生”在內(nèi)的所有學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，使課堂真正成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的樂園，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們作為一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者都有責(zé)任為之付出努力。