摘 要：高中物理新課程的核心理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。筆者對物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的步驟及教學(xué)策略進(jìn)行了探討，旨在能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問題。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 提問能力 策略

物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與社會、生活聯(lián)系緊密。具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。本文結(jié)合高中物理教學(xué)，淺談一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

一、學(xué)生物理提問能力培養(yǎng)的階段

針對學(xué)生“提出問題”能力薄弱的種種表現(xiàn)和成因?；仡櫧甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到學(xué)生“提出問題”的能力也不是一天、兩天就可以培養(yǎng)起來的，它也有一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

1.敢于獨(dú)立、主動地提出問題的階段

這個(gè)階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)中碰到的不懂的知識，不會做的習(xí)題，敢于向老師和同學(xué)提問，而不是聽老任之，或一抄了之，這是初級階段。

2.簡單模仿以后提出問題的階段

這個(gè)階段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步學(xué)會按教師提出問題的方法提出問題，并應(yīng)予以肯定。

3.初步學(xué)會思考以后提出問題的階段

在這一階段學(xué)生所提的問題有一定的成熟感，而不是一般的某個(gè)具體的題目，學(xué)生往往從已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)出發(fā)，有意識地思考問題。

4.深瓜鉆研以后提出問題的階段

在這一階段，學(xué)生所提出的問題有一定的深度和難度，體現(xiàn)了一定的水平。這階段學(xué)生所提的問題有一定的深度和廣度，往往擊中關(guān)鍵，具有“揭示規(guī)律”“獨(dú)創(chuàng)”“發(fā)現(xiàn)”之特征。

5.創(chuàng)新猜測以后提出問題的階段

在這一階段學(xué)生提出的問題往往抓住問題的關(guān)鍵，具有揭示規(guī)律、猜測、發(fā)現(xiàn)的特征，如果進(jìn)一步能解決問題，往往是一篇很好的物理小論文或研究性成果報(bào)告。

二、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力策略

1.多加鼓勵(lì)，提倡學(xué)生提出問題

有的學(xué)生基礎(chǔ)差。膽子小，在課堂上主動提出問題確實(shí)不容易。我們應(yīng)給予積極的肯定。然后結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容給予啟發(fā)，教給學(xué)生尋找解決問題的方法。

2.采取措施，激發(fā)學(xué)生提問興趣

教學(xué)中激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是啟發(fā)他們思考而自己提出問題的原動力之一。課上豐富多彩的教學(xué)活動、實(shí)驗(yàn)演示、驗(yàn)證定律或習(xí)題求解時(shí)，都可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)中還可以借助音視頻技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際情景，幫助學(xué)生構(gòu)建目前所學(xué)物理知識的框架，引導(dǎo)主動觀察事物、尋找問題、提出問題、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生感受到所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性的意識和能力。激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。

3.給氛圍、給情境，激勵(lì)學(xué)生提出問題

寬松和諧的課堂氛圍能幫助學(xué)生消除心理障礙，消除對問題的恐懼；良好的問題情境能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，有意識地提出問題。通過巧妙的“問題情境”，使學(xué)生的前概念與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生沖突，引起思維撞擊，學(xué)生自然會提出問題：重的物體與輕的物體究竟哪個(gè)落得快?從而引起學(xué)生探究問題的欲望。

4.觀察現(xiàn)象，引出問題

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們每個(gè)人都有著十分密切的聯(lián)系。在課堂上聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際設(shè)置物理問題情景，學(xué)生會感到具體、親切，有助于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.給時(shí)間、給空間，促使學(xué)生提出問題

教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考問題，可以啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生在課余時(shí)間向老師請教問題時(shí)，即使有的問題簡單明了，或者是課堂上已多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，我們也應(yīng)該認(rèn)真地給予解答。

三、結(jié)語

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生提出研究課題，發(fā)動學(xué)生參與研究的過程，體會研究的樂趣，使學(xué)生在研究過程中，形成自主學(xué)習(xí)、主動探究、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。