自主學(xué)習(xí)，是以教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生充分參與，主動探究知識的課堂學(xué)習(xí)模式。新課程實施以來，數(shù)學(xué)課堂的“自主性學(xué)習(xí)活動”越來越受到老師們的青睞，然而在實際教學(xué)中老師必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，先探明學(xué)生的實際情況，即學(xué)生的知識、技能、情感等方面究竟處于一種怎樣的水平狀態(tài)，他們的知識經(jīng)驗分別已知了什么，已有了什么。學(xué)生必須在已有知識的基礎(chǔ)上，借助于已知的內(nèi)容對未知領(lǐng)域作出自己的猜測進行實驗、推理及解釋。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有強烈的求知欲，會合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí)，獲取知識。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法：

一、營造良好學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

寬松、和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：在做“通分練習(xí)”時候，給學(xué)生講了一個阿凡提的故事“從前有一個老頭，他有三個兒子，他又一塊地，在他臨死的時候，他把這塊地的三分之一給了他的大兒子，把這塊地的六分之二給了二兒子，把這塊地的九分之三給了他的三兒子，大兒子和二兒子覺得很不公平，就去找阿凡提去評理，阿凡提給他們說了一些話，他們都笑了。你們知道阿凡提都給他們說了哪些話嗎?下來呢，同學(xué)們以小組為單位，來討論一下?！边@樣，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由一個故事來引山本節(jié)課需要討論的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動、自主地去探求新知識，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知諺的理解，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、提供充足時間，嘗試思考探索

解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的核心，數(shù)學(xué)課應(yīng)著重讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法、策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間去思考和體驗，盡可能將一些知識的發(fā)生過程詳細地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個過程，從中得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師不要直接給學(xué)生答案或結(jié)論，學(xué)生有困難時立足于啟發(fā)，這樣只有給學(xué)生足夠的思維活動空間，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

1.大膽猜想。讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，而且促進智力的發(fā)展與提高。

例如：有位老師在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，板書課題后問學(xué)生：“看到這個課題后，你們想知道什么問題?”學(xué)生們爭著說：“平行四邊形的面積怎樣計算?”“求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積有關(guān)系嗎?”這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計算的方法、途徑。

2.充分的思考。每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。老師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。

例如：在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時老師并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。

三、給予足夠空間，培養(yǎng)問題意識

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的能力，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生產(chǎn)生問題意識創(chuàng)設(shè)足夠的空間，為學(xué)生質(zhì)疑問題做出示范，時刻注意保護學(xué)生發(fā)問的積極性。同時教給學(xué)生提問題的技能。課堂上教師應(yīng)教給學(xué)生如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，掌握提問技能。掌握數(shù)學(xué)術(shù)語，使學(xué)生提問具有明確的目的性、科學(xué)性、針對性。同時教師對待學(xué)生的問題應(yīng)具有正確的態(tài)度，應(yīng)多讓學(xué)生體會成功的樂趣。

例如一位老師教學(xué)生學(xué)習(xí)了一步計算的應(yīng)用題后，出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只_u?”鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只?”“白兔比黑兔多多少只?”“白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?”短短幾分鐘，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)提出了5個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了課堂學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。