課堂上教師應(yīng)該在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其實(shí)老師有時(shí)“放手”更能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。

一、教師“放手”讓學(xué)生充分地說

一節(jié)成功的課，主要在于學(xué)生能夠主動(dòng)去理解、探索、記憶。教學(xué)中，要充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說。鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，不作統(tǒng)一要求，這樣，每位同學(xué)就能不同程度地把自己觀察到的說了出來，接著，要求同桌學(xué)生互相說，最后再個(gè)別匯報(bào)，這一過程，就把有的同學(xué)說不出的或說得不全面的地方彌補(bǔ)上了，對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

我曾經(jīng)出過這樣一道題：媽媽每天工作8小時(shí)，一星期工作多少小時(shí)?

學(xué)生A的解法是：8×7=56(小時(shí))因?yàn)橐恍瞧谟?天。

學(xué)生B的解法是：8×6＝48(小時(shí))因?yàn)槲覌寢屆啃瞧谥恍菹⒁惶?，一星期工作?天。

學(xué)生c的解法是：8×5=40(小時(shí))因?yàn)槲覀兠啃瞧谛菹商?，我媽媽和我一樣，休息兩天，工?天，所以一星期應(yīng)按5天計(jì)算。以上幾位學(xué)生的不同答案，都有道理。不同程度上體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，提高了學(xué)生對知識的好奇心和創(chuàng)造性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、教師“放手”讓學(xué)生大膽地做

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說法是有道理的。在教學(xué)過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦探索事物。我經(jīng)常在教學(xué)中充分利用教具演示，進(jìn)行直觀教學(xué)，并充分利用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生手、腦、口多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極思維的狀態(tài)，從而獲取知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)“認(rèn)圖”時(shí)，我就要求學(xué)生從學(xué)具盒中拿出與老師出示的實(shí)物圖相同形狀的學(xué)具，用手摸一摸，擺一擺，堆一堆，滾一滾，以四人為一組進(jìn)行討論，學(xué)生都搶著發(fā)表各自所發(fā)現(xiàn)的秘密(各形狀特征)，從而總結(jié)出長方體、正方體、圓柱體、球體的特征。趁他們印象深刻時(shí)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象才能，舉實(shí)物講形狀，學(xué)生通過眼看、手做、腦想等活動(dòng)而學(xué)的知識容易懂，記得牢，理解深刻，掌握牢固。

通過摸一摸，擺一擺，拼一拼，畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以滿足小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和求知的需要；另一方面，可以為數(shù)學(xué)概念的建立打下形象、生動(dòng)的表象基礎(chǔ)。這樣就容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地發(fā)展。

總之，教師要敢于“放手”，就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，從而獲得數(shù)學(xué)知識。