《想北平》這一課的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師，文章第三段這里我不理解。課文寫(xiě)道：‘可是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的。我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)?我說(shuō)不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時(shí)候，我獨(dú)自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)。愛(ài)北平也近乎這個(gè)。作者說(shuō)他愛(ài)北平近乎愛(ài)他母親，為什么不是父親呢?“可不可以是父親或其他親人?他愛(ài)他父親嗎?”

說(shuō)實(shí)話，這一連串的問(wèn)題，中心只有一個(gè)，即作者把北平比作母親，為什么不是父親?這個(gè)問(wèn)題備課時(shí)我就有準(zhǔn)備，只是上課時(shí)學(xué)生思維沒(méi)有觸及到，我就沒(méi)打算討論這個(gè)問(wèn)題。我在表?yè)P(yáng)了他認(rèn)真讀書(shū)，且勇于提出問(wèn)題后，及時(shí)對(duì)全班同學(xué)追問(wèn)了一句：“是啊，為什么不是父親呢?”一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，幾分鐘后，我要求學(xué)生回答。甲同學(xué)說(shuō)作者寫(xiě)北平的特點(diǎn)時(shí)貼近生活，比如寫(xiě)他的花多菜多果子多，生活中的東西跟母親近些。所以就寫(xiě)了母親，這跟愛(ài)不愛(ài)父親沒(méi)有關(guān)系。乙同學(xué)說(shuō)母親養(yǎng)育了作者，還沒(méi)等他把話說(shuō)完，另一同學(xué)搶白他說(shuō)，母親養(yǎng)育了作者，難道父親就沒(méi)有養(yǎng)育嗎?同學(xué)們笑了起來(lái)。丙同學(xué)說(shuō)可能是作者有戀母情結(jié)吧，其他同學(xué)大笑。我說(shuō)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想不錯(cuò)，但一定要緊扣文本。丁同學(xué)說(shuō)俗話說(shuō)祖國(guó)啊母親，就是把祖國(guó)比作母親，北平又是當(dāng)時(shí)的都城，加之又是作者的故鄉(xiāng)，把它比作母親合情合理。

這時(shí)，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本深入體察作者為什么這樣寫(xiě)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，就要求同學(xué)們一起讀下面一段課文，“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，只是說(shuō)不出而已?！蓖瑢W(xué)們讀完后，我提問(wèn)，作者說(shuō)他所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與自己的心靈相黏合的一段歷史，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“黏合”在這里是什么意思?一同學(xué)說(shuō)“黏合”在這里是水乳交融的意思。同學(xué)們都覺(jué)得這個(gè)解釋不錯(cuò)，我們就認(rèn)同了這個(gè)意思。我說(shuō)作者的心靈與北平是水乳交融的，就像他愛(ài)母親一樣，也是水乳交融的。不管北平是美還是丑，是先進(jìn)還是落后……就像作者對(duì)待母親一樣，不管母親是美還是丑，是年輕還是年老，總之，作者對(duì)待北平就像對(duì)待母親一樣，能包容她的一切。再加上北平城與眾不同的四個(gè)特點(diǎn)，作者說(shuō)自己對(duì)北京的愛(ài)“說(shuō)不出來(lái)”，同學(xué)們覺(jué)得作者說(shuō)出來(lái)了沒(méi)有?同學(xué)們異口同聲地說(shuō)我們都理解了。

可是，這時(shí)偏偏有個(gè)同學(xué)說(shuō)，老師，我還是不理解最后一段“好，不再說(shuō)了吧。要落淚了。真想念北平呀!”中，“要落淚了”怎么理解?他說(shuō)一個(gè)幾十歲的男人，寫(xiě)篇散文，就要落淚，有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去；他還說(shuō)我讀了幾遍，就是沒(méi)有落淚的感覺(jué)。老師，你說(shuō)說(shuō)這是為什么?我說(shuō)同學(xué)們誰(shuí)能給他一個(gè)讓他滿意的答案嗎?同學(xué)們議論紛紛。就是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)替我解這個(gè)危。于是硬著頭皮點(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答，他也說(shuō)作者一個(gè)大老爺們，寫(xiě)篇散文還哭，矯情。同學(xué)們又笑了起來(lái)，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了。我想這與作者為什么把北平比作母親結(jié)合起來(lái)，不是更好理解他為什么落淚嗎?于是我耐著性子說(shuō)同學(xué)們能不能結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)談?wù)?嘰嘰喳喳的聲音漸漸地小了，教室里陷入難得的安靜。

我說(shuō)同學(xué)們有什么想說(shuō)的，組織一下語(yǔ)言。談?wù)勛约旱目捶āＮ焱瑢W(xué)說(shuō)，老師，你昨天說(shuō)作者那時(shí)人在濟(jì)南，而北平已經(jīng)淪為日本侵略者的鐵蹄之下，作者把北平比作母親，一個(gè)兒子親眼見(jiàn)到自己母親被外人蹂躪。而兒子卻無(wú)能為力，其情何等殘忍，我明白了作者這時(shí)說(shuō)“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!”這句話時(shí)的感情了。他的話一完，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。