一、教材分析

1.教材內(nèi)容

免疫調(diào)節(jié)是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章的第4節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及體液免疫；第2課時(shí)，細(xì)胞免疫、免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。

2.作用和地位

在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊作了如下的描述：“本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

由細(xì)胞到個(gè)體再到群體組成的生命系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與外界不斷進(jìn)行著物質(zhì)的交換、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞，體內(nèi)又有成千上萬種化學(xué)反應(yīng)在同時(shí)進(jìn)行，但是內(nèi)環(huán)境卻能維持相對(duì)穩(wěn)定，這一穩(wěn)態(tài)的維持是靠神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)共同形成的完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的。

免疫調(diào)節(jié)是機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的一部分是在學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解免疫調(diào)節(jié)在生命系統(tǒng)中的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。本節(jié)內(nèi)容與必修細(xì)胞的分化和蛋白質(zhì)的功能聯(lián)系密切，也為第4章、第5章群體及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因此地位比較重要。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生自認(rèn)知特點(diǎn)，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

(1)概述免疫系統(tǒng)的組成。

(2)概述體液免疫的過程。

能力目標(biāo)：

(1)通過對(duì)教材中圖片和過程圖的分析，提升學(xué)生從圖表中直接獲取信息的能力。

(2)通過問題的回答使學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語描述生命過程。

情感目標(biāo)：

(1)關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

(2)倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的分析，由于體液免疫是穩(wěn)態(tài)維持的重要調(diào)節(jié)方式。所以確定體液免疫過程為本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)由于體液免疫過程抽象，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)所以確定它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體液免疫的過程

難點(diǎn)：體液免疫的過程

5.教材的處理

把教材中引出第三道防線的教學(xué)的艾滋病的資料，放在了體液免疫之后作為下一節(jié)細(xì)胞免疫教學(xué)的鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生初中八年級(jí)下冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過免疫器官、免疫細(xì)胞以及免疫系統(tǒng)的三道防線等相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)于淋巴細(xì)胞的來源并不清楚，同時(shí)對(duì)免疫系統(tǒng)的第三道防線也不甚了解。在高中必修1，第1章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞，資料分析實(shí)例4，講到了艾滋病病因；必修1，第6章第2節(jié)細(xì)胞的分化，提到骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞；必修1，第2章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)，23頁圖2-7蛋白質(zhì)的主要功能有示例：抗體的免疫功能。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

另外，免疫跟我們自身是密切相關(guān)的所以在教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)想到很多生活中的親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的滿足感和成就感。

三、教法

我們知道：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)自過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！彼栽谡n堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融臺(tái)直觀式、討論法、講授等多種教法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

四、學(xué)法

通過觀察資料。小組同學(xué)互相分析討論最終解決問題的合作學(xué)習(xí)的方式。

五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

六、教學(xué)程序

(一)總體設(shè)計(jì)

以病毒入侵我們?nèi)梭w為例，依次引導(dǎo)學(xué)生得出免疫系統(tǒng)的三道防線。幫助學(xué)生很好地建立一個(gè)關(guān)于免疫的整體觀念。

(二)教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

用多媒體課件展示生活中的無處不在的病毒和細(xì)菌，提出問題：為什么我們能在細(xì)菌和病毒的包圍中保持健康呢?——學(xué)生能很自然地答出我們有免疫力。

那免疫系統(tǒng)是如何組成的，又是如何工作的?——引出本節(jié)課題《免疫調(diào)節(jié)》。

設(shè)計(jì)意圖：此處圖片的設(shè)置能吸引學(xué)生的注意力，連續(xù)的設(shè)問又能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.觀看錄像，總結(jié)免疫系統(tǒng)的組成

免疫系統(tǒng)的組成

對(duì)免疫系統(tǒng)組成的教學(xué)采用先觀察然后總結(jié)歸納的方法。

在觀看動(dòng)畫前提示學(xué)生注意免疫系統(tǒng)是如何組成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。然后結(jié)合教材通過討論完成如下的表格。(幻燈片展示。)

通過這樣培養(yǎng)學(xué)生觀察獲取信息的能力，以及歸納總結(jié)及表達(dá)能力。

由于在八年級(jí)下冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)過免疫系統(tǒng)的組成，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)再結(jié)合動(dòng)畫和教材，學(xué)生能很好地完成表格的填充。同時(shí)講解淋巴細(xì)胞的起源和分化。

以上是必修1教材的文字。

關(guān)于對(duì)淋巴細(xì)胞的區(qū)分理解可以從名稱的英文字母人手。例如：B細(xì)胞是在骨髓中成熟發(fā)育的。骨的英文為Bone，這樣引人其他學(xué)科的知識(shí)能加深學(xué)生的印象，而T細(xì)胞結(jié)合學(xué)生非常熟悉的胸腺嘧啶的代表字母T進(jìn)行講解既回憶了前面的知識(shí)又加強(qiáng)了理解記憶。

過渡：免疫系統(tǒng)是如何發(fā)揮作用呢?引出免疫系統(tǒng)功能的教學(xué)。

3.角色扮演，了解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

關(guān)于這部分的教學(xué)采用角色扮演的方式，由老師扮演病毒和細(xì)菌，學(xué)生扮演人體，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)是如何工作的。這樣設(shè)計(jì)把抽象的問題具體化，使學(xué)生身臨其境，全身心地投入。

免疫系統(tǒng)的一、二道防線

幻燈片：毒的繁殖速度非?？?，第二道防線節(jié)節(jié)敗退，這時(shí)就需要抗體出馬了，抗體是屬于我們?nèi)梭w第三道防線的。引出第三道防線的教學(xué)。

設(shè)問：是所有的抗體都能對(duì)我起作用嗎?答案當(dāng)然是否定的，引出第三道防線為特異性免疫而前兩道防線為非特異性免疫。如果有學(xué)生回答是，那么用被蛇咬后需要用此種蛇的血清來治療講清特異性問題。

提出問題：第三道防線是如何起作用的呢?

講授：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。

淋巴細(xì)胞有幾種?學(xué)生回答。這樣與前面的學(xué)習(xí)相互照應(yīng)。

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講授：其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來學(xué)習(xí)體液免疫。

先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：

(1)什么是抗原?大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理?

(2)抗體的本質(zhì)是什么?它是怎么產(chǎn)生的?它是如何起作用的?

(3)當(dāng)相同的抗原再次侵人機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效?

學(xué)生閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對(duì)閱讀提綱進(jìn)行交流討論。

教師講解抗體的特點(diǎn)，對(duì)于抗體與抗原的特異性結(jié)合，前面已經(jīng)講到了，自然得出。用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說明抗體的分布。

結(jié)合教材描述的內(nèi)容分三步講解(此時(shí)配合課件)，帶著學(xué)生邊問邊答，用文字和箭頭的方式梳理出體液免疫的具體過程，再分段給出感應(yīng)、反應(yīng)、效應(yīng)的過程，形成概念圖。最后通過小結(jié)的方式把牽扯的細(xì)胞和定義再做一梳理。

通過閱讀、討論、總結(jié)等多種方式的處理，學(xué)生對(duì)這一部分重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握就迎刃而解了，克服了以往老師生硬講解、學(xué)生死記硬背也很難解決的困難。

講述：病毒就這樣被打敗了，可他在臨死前叫囂著：你們等著，我還有兄弟呢!

隨即出示艾滋病病毒的圖片。

設(shè)問：你們認(rèn)識(shí)它嗎?學(xué)生對(duì)此非常熟悉能馬上回答出來。

接著出示艾滋病患者的圖片說艾滋病的可怕激起學(xué)生對(duì)艾滋病患者的同情。

設(shè)問：我們和艾滋病患者接觸就一定會(huì)被傳染嗎?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

設(shè)問：艾滋病為什么這么可怕?它能攻擊T細(xì)胞，破壞免疫系統(tǒng)。

為什么T細(xì)胞數(shù)量下降免疫系統(tǒng)就會(huì)被破壞了呢?我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

這樣為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4.積極回憶，完成課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作課堂小結(jié)。

5.鞏固練習(xí)、布置作業(yè)：新授課結(jié)束后用適當(dāng)?shù)牧?xí)題檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

最后用“生活中的病毒病菌無處不在，危機(jī)四伏，而我們的免疫系統(tǒng)給了我們最完美的防護(hù)，使我們可以安全地生存，讓我們懷著一顆感恩的心珍惜生命。珍愛健康，自由享受生命的美麗!”結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

七、板書設(shè)計(jì)

八、數(shù)學(xué)反思

酒過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在授課時(shí)我通過設(shè)問、引導(dǎo)、比較討論、自學(xué)、講授等方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.整節(jié)課以病毒進(jìn)攻人體為主線。以設(shè)問的方式，創(chuàng)造生物情境，并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，一步步把知識(shí)引向深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.通過課件的制作學(xué)會(huì)了視頻的采集、修改等教育技術(shù)感覺很有收獲!