目前的物理教育使我們的學(xué)生失去了最寶貴的東西：失去了夢想和激情，變得現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；失去了積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重；失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)，變得少年老成。在嶄新的新課程中，我們物理教師怎么做，我想提出幾點(diǎn)個(gè)人看法與各位探討。

一、教師要向成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化

教師作為知識的傳授者，在新課程中要改變過去片面強(qiáng)調(diào)知識傳授的方式，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教的職責(zé)在于幫助，要架橋，鋪路，而不是背其渡河，更不是包辦代替，直接給予結(jié)論，要幫助學(xué)生自己去探索、去體驗(yàn)、去獲得。

在新課程教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)教學(xué)教程，教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測，指導(dǎo)學(xué)生在著手解決問題前先思考解決計(jì)劃，選擇哪些方法等，指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把意見強(qiáng)加給學(xué)生。如在“滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)中。有的同學(xué)提出了與接觸面積有關(guān)的假設(shè)，并提出理由是接觸面越大，摩擦部分越多?？隙Σ亮σ苍酱螅瑢W(xué)生自己也提了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證。我仔細(xì)分析他們的每一個(gè)方案，發(fā)現(xiàn)在變量控制上還不完整，我這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用變量控制法，在其他條件相同時(shí)，僅改變接觸面積來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。結(jié)果學(xué)生想出在方木塊的一面粘上三塊長方形玻璃，重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后抽掉中間的一塊又做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，終于得出了正確結(jié)論。

二、教師要向成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建立—個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍，積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，與學(xué)生分享體驗(yàn)與感受，與學(xué)生一起探討、研究。要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。特別是要尊重那些不能“齊步走”的學(xué)生。這些學(xué)生由于學(xué)業(yè)不好，或品行欠佳，或發(fā)展緩慢等，教師都不能歧視他們，要以飽滿的熱情，十二分的耐心，啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)你準(zhǔn)備責(zé)備一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，同時(shí)要給他100分的贊揚(yáng)。才能開發(fā)出學(xué)生潛在的巨大能量。

有的教師不管學(xué)生怎樣表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)。教師的這種隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。這就是說，教師賞識學(xué)生要真誠。如學(xué)生在做“讓電燈發(fā)光”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒提任何要求，讓學(xué)生任意連接，只要電燈發(fā)光了就行，我然后去查看，對動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生我還參與到他們當(dāng)中一起連接電路。然而有一組的兩個(gè)男同學(xué)跟我提出要玻璃棒、絲綢、橡膠棒、毛皮。我一看是平時(shí)兩位不太守紀(jì)的同學(xué)，不知他們又要搞什么鬼。心里不大樂意，但我看他們態(tài)度誠懇，就給了他們。結(jié)果他們每人將兩根棒互相摩擦，然后當(dāng)做電源用。玻璃棒作為正極，橡膠棒作為負(fù)極連在電路中，研究電燈是否發(fā)光，當(dāng)然電燈由于電壓太低電流太小沒亮，我把他們大大地表揚(yáng)了一番。在以后的學(xué)習(xí)中他們更是興趣大增，上課守紀(jì)多了，聽講也認(rèn)真了，課堂上總是在研究與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題。我暗自慶幸：如果那次我斷然拒絕，就不會有今天的效果。

三、教師要向成為新教材的主編者、教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)化

作為教學(xué)第一線的教師，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也有能力對自己的教學(xué)進(jìn)行研究，探索和改進(jìn)。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，努力把教材作為課程資源來用，用出個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，改變過去那種“教教材”的狀況。教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。凡是生活中的事例，只要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，都可以拿來做教材。自，己編寫教材，充實(shí)教材。

2.教師要放下架子，改變“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的習(xí)慣，要打破學(xué)科界限、年級分隔，教師之間要共同研討，有機(jī)融合、共同提高。