摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：激發(fā)寫(xiě)作興趣 快樂(lè)作文

作文在許多學(xué)生的心里一直是件可怕的事，作文教學(xué)對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)也是一件不輕松的事。我曾想，假如作文課也像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友；假如學(xué)生寫(xiě)作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情……那么，學(xué)生將會(huì)感受到作文課的快樂(lè)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我借鑒了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，潛心研究如何優(yōu)化作文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并在自己多年的作文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

新課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，老師一旦激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)刻苦訓(xùn)練。良好的情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如可以聯(lián)系生活，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營(yíng)造各種生動(dòng)活潑。具體形象，民主和諧的良好情景氛圍，拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)表達(dá)的欲望。

我在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫(xiě)出本班自己最了解的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名。而要通過(guò)外貌描寫(xiě)，就能使別人知道你寫(xiě)的是誰(shuí)。大家猜對(duì)了，說(shuō)明你寫(xiě)成功了；猜不對(duì)，說(shuō)明你寫(xiě)作時(shí)還沒(méi)抓住主要特征。這節(jié)課，我現(xiàn)寫(xiě)現(xiàn)評(píng)，學(xué)生興趣高漲，每個(gè)人都在仔細(xì)觀察自己的寫(xiě)作對(duì)象，琢磨著怎樣才能讓大家讀了自己的作文，怎樣才能讓別人一下子猜出自己寫(xiě)的誰(shuí)。學(xué)生有了興趣，這節(jié)課也上得很成功。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就自然而然的知道了寫(xiě)作要抓住主要特征，抓住與眾不同的地方。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，就能充分地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如：開(kāi)展課前閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生讀自己的好作文，或別人的好文章、精彩片段、好詞句等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了能表現(xiàn)自己，在課外學(xué)生就會(huì)不斷地去尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。作文競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最有效手段。心理學(xué)家的研究表明。由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在有比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好很多。例如；我剛講完《開(kāi)國(guó)大典》一課，適逢祖國(guó)六十華誕，就組織學(xué)生觀看了慶典活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇《我為祖國(guó)自豪》的日記。還可以從學(xué)生游戲活動(dòng)人手，通過(guò)“瞎子摸象”“做相反的動(dòng)作”“你笑他也笑”，在閑暇時(shí)間還常常同學(xué)生一起游玩市區(qū)各處風(fēng)景等等，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。體驗(yàn)生活，從生活中積累寫(xiě)作素材，用眼睛觀察生活，思考自己的所見(jiàn)所聞，同時(shí)品味游戲，感受游戲。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)。給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不但可以調(diào)節(jié)以往所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，也是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

三、自由命題，以“趣”激趣

新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突破傳統(tǒng)的舊的命題方式，解放學(xué)生的心靈和大腦，釋放學(xué)生的嘴，開(kāi)拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題。從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢(mèng)”“惡夢(mèng)”“夢(mèng)鄉(xiāng)”“夢(mèng)的解析”“夢(mèng)的啟示”等命題。學(xué)生對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢(mèng)呢?對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí)，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫(xiě)。也非常樂(lè)意寫(xiě)。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，激活思維，激發(fā)欲望，自由寫(xiě)作。如小學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就選用了動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》的配音，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、編寫(xiě)一集新版《喜洋洋和灰太狼》。學(xué)生聽(tīng)一段、編一段，鼓勵(lì)新穎、創(chuàng)造。

四、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作興趣

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”。從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等，開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

綜上所述，只是我從事小學(xué)作文教學(xué)多年來(lái)的幾點(diǎn)看法，不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，要想提高學(xué)生作文水平，就要充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生才能輕松作文、快樂(lè)作文，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。