傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師課上教知識，課下改作業(yè)；學(xué)生課上學(xué)知識，課下做作業(yè)。教學(xué)改革的到來，給教學(xué)增加了活力，提供了可靠的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課程改革的浪潮中被再次激發(fā)，下面就筆者在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)劥譁\的看法。

一、作業(yè)“全批全改”存在的問題

目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.教師師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多。一般初中數(shù)學(xué)教師都要任兩個班，每班按45人計(jì)算，每次要批改90本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改360道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個小時的時間。教師的大部分時間都這樣被占去了，哪里還有探索教學(xué)改革的時間，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2.學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3.師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。

二、批改作業(yè)“改”出花樣的幾點(diǎn)嘗試

精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯題情況。

3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流。(3)每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。

經(jīng)過上面的嘗試，我的學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)榱酥鲃荧@取，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，真正發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。