摘 要：一次閱讀課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小短文《老師的手》，懂得了如何上好自習(xí)課，而老師也正是抓住了這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生，但起到了很好的教育效果，而且也加深了我和學(xué)生之間的情感。

關(guān)鍵詞：教育時(shí)機(jī) 感恩 師生情感

“老師，下學(xué)期您還教我們!”“對(duì)，我們舍不得您!”……這是在一節(jié)語(yǔ)文課上，我班的學(xué)生自發(fā)的說(shuō)起這樣的話來(lái)。也許您會(huì)覺(jué)得，這樣的話我早就聽(tīng)過(guò)了，但我認(rèn)為這我任教十年以來(lái)最受感動(dòng)的一次。

其實(shí)這節(jié)語(yǔ)文課我講的是積累運(yùn)用中的小閱讀——《老師的手》一文。這篇小短文的主要內(nèi)容是這樣的：

在感恩節(jié)到來(lái)時(shí)，一位老師讓學(xué)生們畫(huà)出自己最想的東西。這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭，所以她料想他們多半會(huì)畫(huà)一桌豐富的感恩節(jié)佳肴，外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品，她驚訝不已，上面畫(huà)了一只手!

這是誰(shuí)的手?班上的小朋友都興致蘇勃地開(kāi)始猜測(cè)：“這一定是賜給我們食物的上帝的手?！币粋€(gè)小孩說(shuō)道?！笆寝r(nóng)夫，他用這手養(yǎng)出大雞?！绷硪粋€(gè)小孩也發(fā)表了意見(jiàn)。在一陣猜測(cè)后，小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)教師走到道格拉斯身旁，彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手?！澳鞘悄愕氖?，老師。”他怯怯地回答。

道格拉斯個(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手她常這樣握孩童的手，但對(duì)道格拉斯而言意義重大。也許過(guò)感恩節(jié)的真義并不在于收受他人給予我們的有形物質(zhì)，而是借此嘰會(huì)回饋他人，無(wú)論是如何微小的付出。

這篇小短文主要表達(dá)了師生之間這種深厚的情誼。剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，學(xué)生只把注意力集中在短文內(nèi)容上及表達(dá)的思想感情上，忽然一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“為什么老師拉拉道格拉斯的手會(huì)讓這么小的孩子感受這么深?”我覺(jué)得這是教育學(xué)生的最好的時(shí)機(jī)。我說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)你們中的許多人都像道格拉斯一樣，知道為什么嗎?”學(xué)生一臉茫然?！耙?yàn)槟銈冎览蠋熒习嘁财?，所以早自?xí)的時(shí)候自覺(jué)學(xué)習(xí)，不說(shuō)話，這就讓老師特別感動(dòng)?！?/p>

說(shuō)實(shí)話，自從我開(kāi)始坐公共汽車上班，我的心里一直不踏實(shí)，因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)了，來(lái)不了那么早，所以要孩子們自己上耳自習(xí)，班上有個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，我生怕晚自習(xí)出什么意外，但是我和學(xué)生們說(shuō)老師因?yàn)榧疫h(yuǎn)來(lái)不了那么早，我班學(xué)生好像突然突然間長(zhǎng)大了，早自習(xí)非常安靜，尤其是語(yǔ)文早自習(xí)。我早就想表?yè)P(yáng)他們了，只是沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。今天我看到孩子們學(xué)習(xí)了短文后的表現(xiàn)，我想我不抓住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)不是錯(cuò)過(guò)了一次好時(shí)機(jī)嗎?

“同學(xué)們，其實(shí)咱們班大多數(shù)同學(xué)的稻法讓老師很受感動(dòng)，只是有的同學(xué)習(xí)慣于讓老師看著寫(xiě)作業(yè)，老師不在的時(shí)候不能很好地嚴(yán)格要求自己，讓老師不是很放心每天老師要比其他老師早起近一個(gè)小時(shí)，然后騎10分鐘的自行車，再去趕公共汽車；有時(shí)候因?yàn)橥砩弦o同學(xué)們批改作業(yè)，早晨經(jīng)常在汽車上打起瞌睡，但是我必須打起精神給同學(xué)們上課。只可惜有些同學(xué)體會(huì)不到老師的辛苦，早自習(xí)故意搗亂、說(shuō)話，害得全班同學(xué)都受影響，你們說(shuō)這些同學(xué)的做法對(duì)嗎?他們能讓老師放心嗎?”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生的目光都集中到一個(gè)平時(shí)故意搗亂的同學(xué)身上，那些銳利的目光使他沒(méi)敢抬起頭來(lái)。我想我的目的達(dá)到了，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)他，但這卻比當(dāng)面批評(píng)更有效。

結(jié)果不出我所料，學(xué)生們都在反思自己的行為，教室里鴉雀無(wú)聲……我又說(shuō)：“我多希望下一屆學(xué)生能像你們一樣，也這樣懂事，不讓老師操心啊，不過(guò)那是下學(xué)期的事，到時(shí)候什么樣還是個(gè)未知數(shù)。”這時(shí)就出現(xiàn)了開(kāi)始的那一幕情景，甚至有的學(xué)生自己站起來(lái)承認(rèn)自己曾經(jīng)在早自習(xí)上說(shuō)過(guò)話，當(dāng)時(shí)我的眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)兒，就是沒(méi)有落下來(lái)，學(xué)生們也一樣……

期末復(fù)習(xí)這段時(shí)間，學(xué)生的表現(xiàn)更加出色，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)上好早自習(xí)，看來(lái)能及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，真的是能夠起到事半功倍的效果!