作文評(píng)講兼有評(píng)價(jià)習(xí)作和促進(jìn)發(fā)展的雙重功能。它不該簡(jiǎn)單地為一次作文訓(xùn)練畫(huà)上句號(hào)，更不能隨意給學(xué)生貼標(biāo)簽、下結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生作文素質(zhì)發(fā)展的新起點(diǎn)。那么，作文評(píng)講如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢?

一、勤于掘?qū)?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否主動(dòng)、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上取決于他們對(duì)作文的情感以及是否具備良好的作文習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家贊科夫就說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高質(zhì)有效的作用。”因而，作文評(píng)講首要的便是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作與自改的興趣，使他們的發(fā)展主動(dòng)、高效。

1.實(shí)施激勵(lì)策略

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生。實(shí)施激勵(lì)的教學(xué)策略要注意體現(xiàn)：

(1)導(dǎo)向性。每次評(píng)講中，我都選出一部分優(yōu)秀習(xí)作向大家介紹，組織學(xué)生分析評(píng)論，評(píng)選出最佳作文，并表?yè)P(yáng)作文課上聚精會(huì)神的、作文草稿一氣呵成的、作文后一絲不茍修改的同學(xué)，在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑膽B(tài)度等方面對(duì)學(xué)生作正向引導(dǎo)。

(2)廣泛性。只有讓所有的人受到激勵(lì)，才能讓所有的人主動(dòng)發(fā)展。每次作文評(píng)講，我還要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“作文進(jìn)步最大獎(jiǎng)”。一學(xué)期下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，明確努力方向，嘗到“一分耕耘，一分收獲”的喜悅。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣

作文拖拉、書(shū)寫(xiě)草率、從不修改幾乎是作文“后進(jìn)生”的通病。我在評(píng)講中通過(guò)“三抓”促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

一抓基本。教師評(píng)講作文要著眼于學(xué)生的一般發(fā)展，著力于寫(xiě)作的一些基本習(xí)慣。如作文前觀察和讀書(shū)的習(xí)慣、先想后寫(xiě)的習(xí)慣、一氣呵成的習(xí)慣、修改的習(xí)慣和認(rèn)真謄寫(xiě)的習(xí)慣等。養(yǎng)成這些基本的習(xí)慣，直接影響到學(xué)生發(fā)展的速度與質(zhì)量。二樹(shù)榜樣。使學(xué)生既可融他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，又可揚(yáng)己之長(zhǎng)超越他人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善及互相競(jìng)爭(zhēng)的積極性。三抓歷練。寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)常抓不懈，在學(xué)生出現(xiàn)起伏甚至波折的時(shí)候，教師就要打破常規(guī)給高分，不拘一格地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在反復(fù)歷練中養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣。

二、善于點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟規(guī)律

作文評(píng)講應(yīng)建立在作文前指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)作文中的實(shí)際情況，以語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作理論為指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐積極思維，使之從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟規(guī)律。學(xué)生掌握了規(guī)律，對(duì)作文的學(xué)習(xí)就會(huì)舉一反三，就能盡快步入正軌，迅速發(fā)展。

如何讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，關(guān)鍵是以學(xué)生為主體，憑借自身的作文實(shí)踐，積極、主動(dòng)地參與“思”的全過(guò)程。我一般采用以下“四部曲”進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。1.讀一讀。通過(guò)讀同學(xué)的范例(寫(xiě)得好的詞句、段落、篇章)，積累語(yǔ)言材料與語(yǔ)言形式，供學(xué)生領(lǐng)悟所需；2.想一想。教師循循善誘，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極思維，提高自己的認(rèn)識(shí)：3，議一議。建立在個(gè)人充分思考基礎(chǔ)上的討論，可激活思維，更可集思廣益，利于學(xué)生領(lǐng)悟規(guī)律；4.比一比。領(lǐng)悟規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生拿同學(xué)的范例與自己的修改稿同原稿作一番縱向比較，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。有一次，三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)了作文《悄悄話(huà)》，從批改情況來(lái)看，句子不通順是學(xué)生的共性問(wèn)題。我就把評(píng)講目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)用朗讀的方法把句子寫(xiě)通順，評(píng)講課即按照“學(xué)生為主體，練習(xí)為主線(xiàn)”的思路設(shè)計(jì)成四步：1.讀。出示好、中、差三類(lèi)學(xué)生作文中通順的句子，讓全班同學(xué)大聲朗讀，感知這樣的句子才算通順；2.想。先找出這次作文中出現(xiàn)的典型病句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊改，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考：怎樣把句子寫(xiě)通順?3.議。同學(xué)們互相討論交流，領(lǐng)悟。這一重要規(guī)律：通過(guò)朗讀的辦法把句子寫(xiě)通順；4.比。讓學(xué)生用同學(xué)的范文對(duì)照自己的作文，經(jīng)過(guò)修改后，再比比誰(shuí)的作文最通順。在整個(gè)評(píng)講過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，七嘴八舌，興趣盎然，效果十分理想。

三、善于搭臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極修改

作文評(píng)講要引導(dǎo)學(xué)生自改，否則，他們就不可能有能動(dòng)的發(fā)展。教師要給這種發(fā)展加速，可在以下兩個(gè)方面著力：

1.教給修改方法

學(xué)生掌握了修改的方法，就可以花較少的精力取得較多的收益。邊讀邊改、請(qǐng)教別人是一種方法，用學(xué)到的修改符號(hào)進(jìn)行自改練習(xí)也是一種重要的方法，后者可以避免因不規(guī)范的修改造成不必要的耗費(fèi)。而多熟讀些詩(shī)文佳作更能賦予學(xué)生能改、善改的無(wú)窮底氣。方法的習(xí)得，必須靠學(xué)生自己在實(shí)踐中內(nèi)化。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)典型評(píng)講，以形成你追我趕學(xué)方法、用方法的大氣候。

2.注重發(fā)展自改能力

(1)因時(shí)制宜。學(xué)生自改能力總是隨著年級(jí)的升高而不斷提高。三四年級(jí)偏重在對(duì)詞句、段落的修改上，五六年級(jí)則比較全面。即使同一學(xué)期，作文評(píng)講在不同的訓(xùn)練階段也要因時(shí)制宜。起始階段，老師要全面摸清學(xué)生的作文素質(zhì)，指出優(yōu)勢(shì)所在及薄弱的地方，再結(jié)合大綱確定適合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，有一次批改作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)得很認(rèn)真，但大多數(shù)同學(xué)段落內(nèi)容卻寫(xiě)得不具體。在評(píng)講時(shí)，我就將“把一段話(huà)寫(xiě)具體”作為學(xué)生整個(gè)學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和學(xué)生作文情況，在評(píng)講中及時(shí)總結(jié)推廣寫(xiě)具體的方法，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展作文素質(zhì)。每一學(xué)期末，教師應(yīng)當(dāng)客觀地評(píng)價(jià)所有學(xué)生的作文能力，對(duì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)提出更高的要求。

(2)因材施教。批改與面批是落實(shí)因才施教的好辦法。在批改時(shí)，教師只提出針對(duì)性的修改意見(jiàn)，該怎么改則讓學(xué)生自己去考慮。而面批是評(píng)講的延續(xù)。我每次面批4～5位同學(xué)，一學(xué)期保證每人一次以上。面批內(nèi)容涉及學(xué)生作文興趣、方法、技能、習(xí)慣等。面對(duì)面地談心讓學(xué)生感到自己的作文受到老師重視，好的學(xué)生因此干勁更足，中等的看到不足見(jiàn)賢思齊，后進(jìn)的更是“不求最好，但求更好”，再提高、求發(fā)展成為所有學(xué)生的強(qiáng)烈愿望與實(shí)際行動(dòng)。