摘 要：有效教學(xué)要以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為最終落腳點。教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為根本，文章主要探討了新課改背景下高中政治有效教學(xué)的幾點方法，以期能夠通過本文的研究對高中政治教學(xué)有效性的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治有效教學(xué)新課改教學(xué)改革

新課程視野下的高中政治教學(xué)，要求教師給學(xué)生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。讓學(xué)生真正由要我學(xué)變成我要學(xué)，從中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。以下便主要探討提高高中政治教學(xué)有效性的幾點方法。

一、提倡生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，其目的就是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活間建立關(guān)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這也是優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)的有效途徑。

由于政治教學(xué)具有鮮明的社會性和時代性，教材內(nèi)容受時空、地域的限制，教材難免會顯得陳舊，這就要求生活化的處理教材。策略之一是選擇。也就是要靈活變通滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，要以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門話題，把一些符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合到教學(xué)中來，使教材與學(xué)生的生活“同構(gòu)”。策略之二是重組。也就是要從學(xué)生生活中真實的問題切入，把生活場景中遭遇的事情重組。從政治學(xué)科的功能看，政治課具有明確的價值導(dǎo)向，從一定意義上講，政治教學(xué)就是教師對學(xué)生進行價值觀上的引導(dǎo)，促使學(xué)生已有的經(jīng)驗得以朝著積極的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展。過上健康、有意義的生活。

比如從日常生活所見的蔬菜入手，設(shè)問：影響蔬菜價格的因素有哪些?在哪些情況下價格會昂貴，哪些情況下價格會便宜?為什么?在小組討論的基礎(chǔ)上追問：在影響蔬菜價格的諸多因素背后隱藏的主要因素是什么?層層遞進，逐步將學(xué)生的思路引導(dǎo)到價值的相關(guān)內(nèi)容。

二、提升課堂提問的有效性

課堂提問作為促進學(xué)生思維，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段，是提高課堂有效教學(xué)的重要因素。培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識和能力，也是新課程改革的一個重要突破口。教師在課堂教學(xué)中要使自己提出的問題具有啟發(fā)性、有效性，必須掌握好所提問題難易適中，學(xué)生感興趣。假如教師所問問題學(xué)生不感興趣，即使這個問題再完美，也不能發(fā)揮“問題教學(xué)”的作用。同時，問題設(shè)計要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利于激發(fā)學(xué)生興趣。

另外，所提問題要有的放矢，且表述清晰。課堂提問的目的是為了評價學(xué)生、檢測學(xué)生。有效的課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，有明確的出發(fā)點和準(zhǔn)確的針對性。它要求教師研究問題設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度，所提問題要扣準(zhǔn)學(xué)生需要，扣準(zhǔn)教材的重點難點，知識的易錯易混點，學(xué)生的疑惑與思維阻滯點，教材與生活世界的聯(lián)結(jié)點，相關(guān)聯(lián)的社會熱點等方面，在提問之前教師必須明確為什么要提這個問題，估計學(xué)生的答案會出現(xiàn)哪些情況，每種情況的問題在哪里。所提問題要少麗精，富有創(chuàng)造性。

在實際教學(xué)中，很多教師喜歡一次問一大串問題，問題的設(shè)計很少能同時考慮學(xué)生情況和教材問題，結(jié)果教師在臺上努力發(fā)問，臺下學(xué)生卻鴉雀無聲，重要的原因是由于學(xué)生缺乏足夠時聞來思考，結(jié)果開啟學(xué)生思維的目的不能達到。要使問題真正有效，教師提問要少而精，提問要指向于引起他們的思考，不僅僅使學(xué)生再現(xiàn)已有知識，還要給學(xué)生提供思考的方向。

如講“為什么民族區(qū)域自治政策是最好的，也是最成功的”這個問題時，由于具有一定難度，學(xué)生一時回答不上來，教師就可以適時地換一個角度來加以引導(dǎo)。如問“這一政策是最好的，那么它好在哪里?在別的國家實行這樣的政策是否可行”通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生終于明白這一政策是“最好的”就是指它的意義，它是“最成功的”是因為它適應(yīng)了我國的民族國情。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，特別是要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，兩者互為基礎(chǔ)、互相制約、相互促進。一方面，學(xué)生的探究是在一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，缺乏必要的知識基礎(chǔ)而進行的探究易陷入盲目的探究；另一方面，探究學(xué)習(xí)在學(xué)生的任何階段都可以運用，對于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)有很大幫助，探究學(xué)習(xí)也是對接受學(xué)習(xí)所獲得的知識經(jīng)驗的運用和檢驗。要有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師要在培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作探究基礎(chǔ)上有意識地接受學(xué)習(xí)。

四、實施分層教學(xué)

學(xué)生是有差異的，教師的教也應(yīng)有差異。要促進學(xué)生的發(fā)展，教師要建立一種能促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的遞進機制。差異性教學(xué)就是立足于學(xué)生個性差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)需要，以促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展的教學(xué)。

分層教學(xué)要求依據(jù)不同類型學(xué)生的接受能力，提出不同教學(xué)要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。要縮小差異，提高政治教學(xué)的有效性，要求教師要落實好課堂提問的層次，并根據(jù)不同思維層次的問題，來照顧與教育不同層次的學(xué)生；在作業(yè)與試卷設(shè)計與點評時，要對不同層次的學(xué)生給予回饋與反應(yīng)；同時在關(guān)注和照顧個體差異時能不斷調(diào)整教學(xué)方法，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計在此時此境已經(jīng)不適合時，應(yīng)該大膽地舍棄并及時運用更適合的方法，這才是因材施教。

例如在教學(xué)中可以對積極參與型學(xué)生鼓勵他們質(zhì)疑并參與話題設(shè)計，引導(dǎo)自我評價；對自由游離型學(xué)生，要強化誘因，提出他們感興趣的問題，交由他們作答，對暗示參與型學(xué)生，要及時予以激勵性評價，課堂中要給他們一定的機會展示成果，體驗成功。教師要給每位學(xué)生施展才能創(chuàng)設(shè)平臺，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式；在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高，通過學(xué)生間的互幫互助，來促成學(xué)科知識在不同層次學(xué)生間的傳遞與滲透；還要根據(jù)學(xué)情進行分層引導(dǎo)，使他們得到持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論

全面實施新課程必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。針對不同的課型。不同的學(xué)生，不同的教材內(nèi)容，教師應(yīng)運用不同的教學(xué)方法，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得新知的都是好方法。在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能。學(xué)生得到的是暫時性的知識擴充和解題技巧的提升，認(rèn)知水平還處于感性思維階段，要實現(xiàn)認(rèn)知水平上的更大跨越，政治教學(xué)需要理論與實際相結(jié)合。新課程背景下提高政治教學(xué)的有效性就是要把有效教學(xué)理念與政治教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生的參與和體驗，強調(diào)運用所學(xué)知識和技能親自探索“新”規(guī)律、認(rèn)識“新”現(xiàn)象，從而形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格特征。