摘 要：任何先進(jìn)的多媒體教學(xué)都不能替代教師的作用，而是要求教師具有更高的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 注意事項(xiàng)

任何先進(jìn)的多媒體教學(xué)都不能替代教師的作用，不能降低對(duì)教師的要求，而是要求教師具有更高的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。我們還要不斷鉆研，使我們的教學(xué)活動(dòng)更加符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會(huì)，淡談多媒體輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.可以優(yōu)化教學(xué)效果

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。如在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解。

2.具有強(qiáng)大的吸引力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

通過(guò)多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力

例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫(xiě)出來(lái)講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球試驗(yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把圖像放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。例如，在講授“變阻器”一節(jié)時(shí)，先由演示實(shí)驗(yàn)“用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡的亮度”引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。接著學(xué)生2人一組對(duì)照實(shí)物(已擺放在實(shí)驗(yàn)桌上)，觀察變阻器的構(gòu)造。了解其工作原理，并接書(shū)本圖7-8做實(shí)驗(yàn)，初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后播放課件，動(dòng)態(tài)模擬演示，讓學(xué)生自己歸納變阻器的工作原理及正確的使用方法，還讓學(xué)生思考變阻器有哪幾種接法，在什么情況下變阻器不起作用，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課做鋪墊。

二、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.多媒體不可替代教師

用多媒體教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

2.不能把多媒體教學(xué)變成課件的演示過(guò)程

所有制作過(guò)課件的教師都知道，制作一個(gè)好的課件是很不容易的，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更是如此，有時(shí)一幅動(dòng)畫(huà)就是一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料再制作，往往需要一周的時(shí)間。還有些教師常常利用多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理現(xiàn)象，使過(guò)程更形象、更鮮活、更直觀。當(dāng)然，如果濫用這些手段，雖然會(huì)使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實(shí)際效果卻不理想，這是由于過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫(huà)的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不能片面地追求完整，單純?yōu)橐还?jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過(guò)快，會(huì)影響學(xué)生的接受效果：另一方面，電腦演示過(guò)程中，教師就會(huì)像放映員一樣被放到了次要位置上。忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。所以現(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，教師在必要時(shí)才演示課件，這不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，能否在課堂教學(xué)中發(fā)揮良好的輔助教學(xué)作用，應(yīng)具體課程具體分析，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，都應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，留給學(xué)生思考的時(shí)間是否充足，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。