小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以教材為本，充分挖掘教材中豐富的情感教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的影響和教育。下面筆者就此談幾點(diǎn)粗淺的方法。

一、利用課文內(nèi)容進(jìn)行民族情感文化滲透

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材選編了大量體現(xiàn)民族文化、弘揚(yáng)民族精神的現(xiàn)代散文。因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族文化的滲透。這些課文中有的是歌頌民族英雄、志士仁人的，如一年級(jí)下冊(cè)中的《他得的紅圈圈最多》《陳毅探母》《司馬光》《魯班和槽板》，分別介紹的是領(lǐng)袖人物鄧小平、陳毅和歷史人物司馬光、魯班的故事。又如二年級(jí)上冊(cè)中的《梅蘭芳學(xué)藝》《大禹治水》《孔繁森》，分別追憶的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳的童年往事和為治洪水三過(guò)家門而不入的大禹、“人民的好干部”孔繁森的事跡；有的是歌頌尊師重道、尊老愛(ài)幼、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信、見義勇為、勤勞節(jié)儉等傳統(tǒng)美德的，如一年級(jí)下冊(cè)中的《奶奶的白發(fā)》，二年級(jí)上冊(cè)中的《夕陽(yáng)真美》，二年級(jí)下冊(cè)中的《沉香救母》《母親的恩情》等；還有的是描寫中華名勝和祖國(guó)山河秀美的，這些課文從西部的《鳥島》到《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，從《春到梅花山》到《東方明珠》，從杭州的《西湖》到《拉薩的天空》，無(wú)處不在，無(wú)所不有。這一篇篇課文無(wú)不滲透著那份濃得化不開的中華情、民族情。因此教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化并對(duì)其進(jìn)行積極的嘗試。

二、利用課文內(nèi)容進(jìn)行時(shí)代情感教育

反映新時(shí)代、新人物、新風(fēng)貌的課文語(yǔ)文教材作為一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，它雖然不能也不必像報(bào)刊和廣播電視那樣反應(yīng)迅捷，但是卻遠(yuǎn)比這些傳媒的影響穩(wěn)定而持久。在蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了部分反映新時(shí)代、新人物、新風(fēng)貌的課文。如一年級(jí)上冊(cè)中的《我叫神舟號(hào)》，反映的是我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的新成就；一年級(jí)下冊(cè)中的《好學(xué)的爸爸》，反映的是“終身學(xué)習(xí)”的新理念；二年級(jí)上冊(cè)中的《2008，北京》，表達(dá)的是我國(guó)取得了2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)的狂喜；二年級(jí)下冊(cè)中的《閃光的金子》，歌頌的是新時(shí)代的雷鋒——徐虎的事跡。這些新人、新事、新物無(wú)一例外地折射出時(shí)代的風(fēng)采，同時(shí)也給教材涂上一抹明艷的色彩，因此教師應(yīng)充分利用好這些內(nèi)容，讓我們的教材能和時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)。

三、利用課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新情感教育

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新情感教育。教師在教學(xué)中

1.充分利用描寫富有創(chuàng)新精神的人物，如物理學(xué)家富蘭克林、安培、居里夫人、生物學(xué)家達(dá)爾文、發(fā)明家雷奈爾、愛(ài)迪生等。2.利用描寫創(chuàng)造性的事物，如世界最古老的建筑之一《埃及的金字塔》，亞洲第一鐵塔的《東方明珠》，無(wú)土養(yǎng)殖的《神奇的植物工廠》。3利用描寫創(chuàng)造性的事件，如《魯班和槽板》《世界上第一個(gè)聽診器》《晚上的“太陽(yáng)”》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新情感教育。4.通過(guò)在課后練習(xí)和綜合練習(xí)中安排了一些具有實(shí)踐性和研究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、融入社會(huì)，觀察體驗(yàn)，撰寫調(diào)查報(bào)告等。這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)新情感教育。