節(jié)奏是音樂(lè)的生命，節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅要用耳朵聽(tīng)、頭腦理解，更需要在運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)性。日常教學(xué)中通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，可以起到事半功倍的效果。讓幼兒完全靠自身的體會(huì)和自身的調(diào)節(jié)去感受節(jié)奏的快慢，從而更好地掌握節(jié)奏，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。

世界著名音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一教學(xué)?？梢?jiàn)。節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中起著何等重要的作用。它是音樂(lè)美感最重要的來(lái)源，是音樂(lè)的生命。而對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)拍子感和節(jié)奏感是一件比較枯燥困難的事情。節(jié)奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂(lè)譜獲得的，而且前的許多教學(xué)僅僅是從音符值的節(jié)拍來(lái)識(shí)別節(jié)奏，就使節(jié)奏變成了一種機(jī)械的，毫無(wú)生命的東西，也使孩子的學(xué)習(xí)有了一定的困難。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲與幼兒的心理需要是相符的，要使孩子通過(guò)自身的游戲運(yùn)動(dòng)來(lái)感知節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)”，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不僅要用耳朵聽(tīng)，用頭腦理解，更要在游戲運(yùn)動(dòng)中感受，促使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感、音樂(lè)和流動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、心腦、身體肌肉協(xié)調(diào)作用，逐步培養(yǎng)幼兒從身心兩方面去感受音樂(lè)，既符合節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特征，又適應(yīng)了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的時(shí)間，空間與動(dòng)作的體驗(yàn)和探索，在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中，掌握各種節(jié)奏。

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展、動(dòng)手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂(lè)教育作為研究課題。

我主要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)書(shū)奏感方面的培養(yǎng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏，以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子、四拍子、三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)練習(xí)穿插在日常生活中，如早上體起床欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)。有一個(gè)愉快的心情迎接新一天的到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，對(duì)音樂(lè)的感受力上，還是在音樂(lè)節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂(lè)教育活動(dòng)《到全國(guó)各地去旅行》中，孩子們一會(huì)兒騎上小車去游覽天安門，—會(huì)兒又在草原上快馬加鞭，—會(huì)兒又在長(zhǎng)城上揮汗如雨。在活動(dòng)《看大海》中，孩子們一會(huì)兒劃船學(xué)習(xí)海軍，—會(huì)兒又下網(wǎng)捕魚(yú)；在活動(dòng)《冬天》中，孩子們一會(huì)兒是熱火朝天的堆雪人，一會(huì)兒又抒情地載歌載舞。這些都是孩子們用耳朵聽(tīng)來(lái)的音樂(lè)，用身體表現(xiàn)來(lái)的音樂(lè)，他們受到了來(lái)自全國(guó)各地，國(guó)際友人的夸獎(jiǎng)與好評(píng)。