對(duì)于剛剛結(jié)束了幼兒園的游戲生活。步入小學(xué)課堂的小學(xué)生，我們?cè)鯓訋椭麄內(nèi)绾伪M快適應(yīng)學(xué)校生活，平穩(wěn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?首先教師要了解、熟悉幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況。制訂符合接軌的教學(xué)計(jì)劃，逐步分層實(shí)施，學(xué)生就不會(huì)感到坡度大、不生的感覺。對(duì)于那些進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較慢，甚至沒有上過幼兒園的小學(xué)生，過渡環(huán)節(jié)顯得尤為重要。從高段或中段下來接一年級(jí)的老師，已適應(yīng)原來的環(huán)境，把心還沒有沉下來，始終感覺到學(xué)生狀態(tài)進(jìn)入的慢，師生都難于適應(yīng)，教與學(xué)的矛盾比較突出，經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，我認(rèn)為一開始有了扎實(shí)的鋪墊，平穩(wěn)過渡，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不會(huì)留下缺憾。

一、做學(xué)生的好朋友

微笑，鼓勵(lì)和學(xué)生一起做活動(dòng)，會(huì)無形中拉近了師生之間的距離，利用課余交談，教師可及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，讓他們的想法得以實(shí)現(xiàn)，給進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下埋伏，運(yùn)用調(diào)節(jié)策略。用形象、直觀現(xiàn)代化教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，并以教師飽滿、愉悅的情緒來感染學(xué)生。這樣，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的情感，喚起了他們對(duì)知識(shí)的渴望，有了和諧的氣氛。老師說的話，教的知識(shí)就不再是強(qiáng)行的命令，而是一種享受，一種樂趣。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以用相同的思維方式學(xué)習(xí)，不同的數(shù)學(xué)問題之間的相似性。決定了思維方式可遷移性，把幼兒園熟悉的“唱”“畫”“游”“玩”遷移到教學(xué)上來，順?biāo)浦?，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡。

二、把“唱”遷移到品德教育方面

注意目標(biāo)價(jià)值品質(zhì)的滲透，滲透思想品德教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。教材為教師提供了豐富兒童特點(diǎn)的素材，如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一課《美麗的校園》，展示的是我國富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。學(xué)生在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，相互幫助，體現(xiàn)了豐富多彩，努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度。教師可利用學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)，尋找愛校如家的歌曲范聽或跟唱。數(shù)學(xué)課上品德力面的教育，要有系統(tǒng)、有計(jì)劃，講哪部分內(nèi)容就聽相應(yīng)的兒童歌曲。忽視了兒童唱歌的本能，活潑可愛的天性會(huì)受到壓抑，就會(huì)給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的興趣增加了難度。

三、“畫畫”遷移到“主題圖”教學(xué)上來

“畫畫”遷移到“主題圖”教學(xué)上來，將會(huì)起到事半功倍的效果，幼兒用簡(jiǎn)單的線條、圖形能表達(dá)自己的想法，辦的事情，數(shù)學(xué)課本里的主題圖，是人教實(shí)驗(yàn)版的一大特色，它寓知識(shí)、思想、情感于一體，貼近生活，有人物、情節(jié)、色彩鮮艷迎合了它們的興趣，一定會(huì)受到他們的青睞，他們接受的數(shù)學(xué)知識(shí)是熟悉的事。畫畫是他們的強(qiáng)項(xiàng)，相反，淡化主題圖的使用，遷移不當(dāng)，老師流連忘返，影響算法的探索與交流，會(huì)回到直接出示算式的老路，學(xué)生潛能沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，給學(xué)生平穩(wěn)過渡留下了隱患。

四、把“游戲”遷移到數(shù)學(xué)游戲上來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，始終保持學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過多年的探索，游戲是一種很好的方法，如《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)·一年級(jí)·上》(人教版)第18頁第7題，猜一猜，每個(gè)盒子里可能有哪些卡片

從學(xué)生角度看具有一定難度，要是學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，就要用相應(yīng)的形式培養(yǎng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的有序思維。由于目前只學(xué)了0、1、2、3、4、5六個(gè)數(shù)字，因此在每個(gè)盒子外面寫了一個(gè)數(shù)字，游戲規(guī)則是：如果卡片上算式結(jié)果和盒子上的數(shù)一樣，就認(rèn)為是盒子里的卡片，里面裝了很多卡片，誰能把符合要求的卡片，不重復(fù)、不遺漏、有規(guī)律、按次序的拿出來呢?先按“+”“-”再按“+”“-”前面的數(shù)從大到小排出來這樣就可以達(dá)到目的。借助學(xué)生搶答，不知不覺把枯燥的算式變成了游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、把“玩”遷移到動(dòng)手操作上來

動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段，動(dòng)手操作的過程，實(shí)際上是感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。常用的小棒、圓片、三角以及方塊的操作無不例外。在教學(xué)過程中先觀察、后操作。得到解決問題的感性認(rèn)識(shí)。特別是在觀察圖形里。操作過程起的作用是講述達(dá)不到的。只要分層按要求操作，學(xué)生就會(huì)把立體圖形的性質(zhì)掌握，如上：觀察物體圖形課時(shí)可以分以下幾個(gè)步驟來操作：玩一玩，摸一摸，用自己準(zhǔn)備的學(xué)具，蒙上眼睛摸出一個(gè)物體比?？春驼f法是否一致。比一比，比各個(gè)立體圖形之間的相同和不同；滾一滾，利用課本和文具盒，組成滑板，分別把所帶立體圖形放在斜面上，看發(fā)生什么現(xiàn)象；搭一搭，利用已有材料搭建自己喜歡的模型，發(fā)揮自己聰明才干。施展理想藍(lán)圖。

總之，從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)這個(gè)過渡階段，每個(gè)環(huán)節(jié)要瞻前顧后。教師最好在已有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上創(chuàng)新拓展，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中、在自己身邊。要不適時(shí)機(jī)為學(xué)生營造愉悅，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法順利接軌，讓他們活潑快樂。無憂無慮進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行列。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)無所謂苦與樂。關(guān)鍵在于教師組織教學(xué)活動(dòng)是否適合新生的特點(diǎn)。如果，忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)的存在，會(huì)給學(xué)生的入軌帶來一定難度。嚴(yán)重的會(huì)感到學(xué)校沒有幼兒園好，不愿上學(xué)，課堂上騷動(dòng)頻繁的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。