摘 要：高中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。論文首先闡述了新課程地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的定義，對(duì)其實(shí)施目的及特點(diǎn)進(jìn)行了探討，分析了高中地理新課程教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)存在問題，并給出了實(shí)施策略，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理 過程性評(píng)價(jià) 策略

地理課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過高中地理課程的學(xué)習(xí)后所應(yīng)達(dá)到的期望要求。它是地理學(xué)習(xí)方案的核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式的規(guī)定和設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)，都必須以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有必要結(jié)合高中地理新課程教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

一、新課程地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

1.何謂新課程地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)

地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，采取目標(biāo)一與過程并重的價(jià)值取向，對(duì)地理學(xué)習(xí)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.過程性評(píng)價(jià)的目的

地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，具體可從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述。

3.過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

(1)過程性評(píng)價(jià)是—種內(nèi)部的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的參與者就是參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生，它是—種內(nèi)部評(píng)價(jià)。(2)過程性評(píng)價(jià)在方法上不拘—格。(3)過程性評(píng)價(jià)不要求非常明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過程性評(píng)價(jià)具有“隱蔽”的特點(diǎn)，教師經(jīng)常難以自覺的意識(shí)到自己進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。(4)評(píng)價(jià)結(jié)果因人而異。評(píng)價(jià)結(jié)果的個(gè)人性具體表現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果因評(píng)價(jià)主體而異。(5)某些過程性評(píng)價(jià)的意識(shí)水平較低。下意識(shí)水平的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體一般沒有自覺性，不能把價(jià)值主體和評(píng)價(jià)主體區(qū)分開來，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往以“舒適”“不適”的形式體現(xiàn)出來，這是—種直接而陜速的評(píng)階。

二、高中地理實(shí)施過程性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題及策略

很多地理教師都在實(shí)際工作中或多或少地采用了對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，但是在施行的過程中還存在一定的問題，總結(jié)分析原因如下：

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠

評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前課程改革中的突出問題，新型評(píng)價(jià)概念走進(jìn)基礎(chǔ)教育的時(shí)間只有幾年，理念新、內(nèi)容新、方法新、操作困難是其特點(diǎn)，目前在這些難題面前，教師經(jīng)常無所適從，在新課程培訓(xùn)過程中，沒有專門的評(píng)價(jià)方面的培訓(xùn)專題，更很少有評(píng)價(jià)方面的專門培訓(xùn)。

2.缺乏技術(shù)指導(dǎo)

從新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考改革方案遲遲不能出臺(tái)中就可以看出這種滯后。因?yàn)榕c評(píng)價(jià)不同，其他方面的變革許多是不得不進(jìn)行的。但是。新課程改革中，評(píng)價(jià)卻是只推出理念和方法，評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的使用，缺乏指導(dǎo)，因此教師知道該如何使用新方法，如何改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

3.加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究

教師無法根據(jù)情感目標(biāo)評(píng)定學(xué)生的成績。為了便于評(píng)定’，考試和測(cè)驗(yàn)中主要涉及各種認(rèn)知目標(biāo)。地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)時(shí)間上持續(xù)性的評(píng)價(jià)，所以，在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀有什么變化，也會(huì)慢慢地表現(xiàn)出來，教師需要及時(shí)地觀察、發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也有利于對(duì)此目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.完善開放教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所悟

學(xué)生的創(chuàng)新是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發(fā)展的。教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些易“犯錯(cuò)”的“機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

三、結(jié)語

總之。我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)改變以往的評(píng)價(jià)觀念，明確過程性評(píng)價(jià)的理念，掌握過程性評(píng)價(jià)的方法，在高中地理課程中推廣過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。保證新課改的有效實(shí)