一、課堂的含義及范圍

課堂即指教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)，也指教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。從教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間角度看，課堂應(yīng)包括正課，輔導(dǎo)課，自習(xí)課。我們通常說的正課，其實(shí)指的是按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的每門課的每周必修時(shí)間。在正課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容以新授課為主，當(dāng)然根據(jù)教學(xué)的階段性要求，也可以安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

二、現(xiàn)行教育中對新授課處理的偏差

重視新授課教學(xué)其實(shí)是一個(gè)老調(diào)重彈的話題。在“雙基”教育時(shí)代，就提出要重視新授課的課堂教學(xué)。現(xiàn)在新課程下，由于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式的綜合應(yīng)用把新授課弄得過于復(fù)雜，造成有些教師對新授課形成偏見，錯(cuò)誤地認(rèn)為新授課是用于上公開課的演戲和做秀。面對中考的壓力和實(shí)施新課程后正課必修課時(shí)的減少，對教學(xué)新授部分采取了擠壓策略，這樣可以空出時(shí)間用于強(qiáng)化練習(xí)和復(fù)習(xí)。造成了新課程下，教學(xué)實(shí)踐與理念的兩張皮現(xiàn)象。

三、還原新授課的常態(tài)是必要的

新授課時(shí)，重排教室座位，又是學(xué)生動(dòng)手探究，又是學(xué)生小組討論，還有角色扮演，最后小組派代表上臺(tái)匯報(bào)演說。轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生的綜合能力和開放、合作的性格得到了培養(yǎng)和磨煉，可是對知識的掌握卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程的知識目標(biāo)。所以有教師對新課程的有效性提出了質(zhì)疑。翼實(shí)新課程本身沒有錯(cuò)，只是我們在執(zhí)行新課程的時(shí)候，矯枉過正了，從過去的重知識，來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，徹底轉(zhuǎn)向重能力。

有的教師對新授課教學(xué)不重視，認(rèn)為繞圈子沒必要。理科教學(xué)，直接把公式、定理往黑板上一抄。接著就拿出例題來演繹運(yùn)用公式解題。他們還沾沾自喜認(rèn)為這樣可以，很經(jīng)濟(jì)高效地省下時(shí)間來，可以多講幾道例題，日積月累可以多出幾課時(shí)，多上幾節(jié)復(fù)習(xí)課。他們素不知對公式、定理推導(dǎo)的過程要用到前面學(xué)過的概念、公式和定理，其實(shí)對學(xué)生就是一次復(fù)習(xí)課。直接告訴學(xué)生公式，和學(xué)生自己推導(dǎo)過的公式，肯定是后者記憶深刻。

四、怎樣使新授課的教學(xué)從有效走向高效

1.站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度認(rèn)真分析教材，分析教材中知識點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位和要求，以及與后繼知識點(diǎn)之間的關(guān)系。其實(shí)我們每個(gè)教師要可以用雙“地圖”法來建立知識網(wǎng)路。第一張知識地圖是概括你這門學(xué)科初中階段所有知識點(diǎn)的地圖。它好比是交通地圖。看了地圖就能知道到某個(gè)知識點(diǎn)怎樣走。教師好比是導(dǎo)游，某個(gè)知識點(diǎn)是景點(diǎn)。學(xué)生是游客。你要把學(xué)生領(lǐng)到哪里心中必須有數(shù)。如果沒有數(shù)，你這個(gè)導(dǎo)游就是“誤導(dǎo)”和“盲導(dǎo)”。第二張地圖好比是地嘭圖，是以章節(jié)(單元)為單位的按難度的分布圖。是高山的地方難度最大，是平原的地方難度較小。地形圖的等高線在這里就成了難度線。爬高山的時(shí)候，需要我們放慢數(shù)學(xué)進(jìn)度。走平原的時(shí)候，可以“快馬加鞭”撼高教學(xué)進(jìn)度。

2.學(xué)生的探究學(xué)習(xí)在新授課中怎樣處理問題?其實(shí)對這個(gè)問題，如果你建立了上面的雙“地圖”就很容易操作了。如果該知識點(diǎn)落在平原區(qū)，就不需要故意“賣關(guān)子”學(xué)生再探究一下就行了。這好比騎自行車，在平坦的大路上，走“s”形那只是在炫耀你的車技，會(huì)使后面車輛堵車的，旁邊的對手也會(huì)飛快地趕超過你。但如果在上陡坡或過很陡的橋時(shí)，你如果還是選擇走直線，那些學(xué)生會(huì)騎得很吃力。力氣小的，堅(jiān)持力差的可能就會(huì)倒滑下去。所以對于難度大的問題，你還是要放慢進(jìn)度，走曲線，用盤旋上升法，讓學(xué)生自己探究探究、思考思考，慢慢地不知不覺也爬上山坡了。

新課程下提高教學(xué)效率，還是首先要重視新授課的教學(xué)。在新授課的教學(xué)前，每個(gè)教師先建立好“雙地圖”。即知識點(diǎn)交通路線圖和知識點(diǎn)難度地形分布圖。對不同難度地形的知識點(diǎn)有選擇性地使用學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中的一種或幾種來突破難點(diǎn)。