知識有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論。在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，所以新課程課改革核心是關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。就生物學(xué)科而言，教師該如何適應(yīng)課程改革所需呢?

一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變

新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念是面向全體同學(xué)、提高生物素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等三個方面。這是作為新課程改革的落腳點(diǎn)和導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了教育理念從生物教學(xué)向生物教育的轉(zhuǎn)變。

1.面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。要給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會，公平對待每一個學(xué)生；對待每一個學(xué)生的評價(jià)必須公正。

2.提高生物素養(yǎng)，培養(yǎng)自然和社會的責(zé)任感。生命科學(xué)作為21世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科，是對社會影響最大的領(lǐng)域。人類生存的大環(huán)境已成為生命科學(xué)中最為活躍的研究方向之一，因而生物教育在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念方面具有天然的優(yōu)勢和不可推卸的教育責(zé)任。

3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與的深度與廣度，將直接影響到課堂的教學(xué)效果。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生個體才能得到發(fā)展。

二、教學(xué)形式的更新

教學(xué)形式一般有課堂教學(xué)形式、評價(jià)學(xué)習(xí)成績方法和教育內(nèi)容等三方面，隨著育人標(biāo)準(zhǔn)的改變，教學(xué)形式也應(yīng)作相應(yīng)的更新。

1.課堂教學(xué)的創(chuàng)新化。在課堂的教學(xué)中，要把以教師、教材為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中暢所欲言，給學(xué)生以思想的自由、創(chuàng)新的自由和情感的自由，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性和主動性。

2.評價(jià)學(xué)習(xí)成績的多樣化。閉卷書面考試、開放式考核、實(shí)驗(yàn)操作考查相結(jié)合。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。教學(xué)中不但要完成基本生物知識的教學(xué)，要盡量使生物知識存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務(wù)的手段和方法。從生物教學(xué)向生物教育的縱深發(fā)展。

三、教學(xué)手段的優(yōu)化

在課堂教學(xué)中注意把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化媒體有機(jī)地結(jié)合起來，高效而簡便、科學(xué)而切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。

總之，中學(xué)生物教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，緊跟教育改革的步伐，才能提升教育潛能，拓寬思路，改變方法，以全新的思路、全新的方法投入到生物新課程改革中。