隨著新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學(xué)方式已悄然走進(jìn)我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。

一、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

教師必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性。與學(xué)生平等交流。合作探究，做“學(xué)生中的首位”。學(xué)生更應(yīng)該在課前積極準(zhǔn)備，課中主動(dòng)參與。課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和基本素質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)生活；學(xué)會(huì)健體；學(xué)會(huì)審美；學(xué)會(huì)勞動(dòng)”。使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變角色

在新課改下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以—個(gè)學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獲得知識(shí)的過程，而不是生硬的結(jié)果。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”!教師是課堂教學(xué)的組織者，更應(yīng)在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連結(jié)起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、探究中掌握知識(shí)。

2.積極探究新的教學(xué)方式

(1)在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)面已司空見慣：學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非?；钴S。然而，仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論，大多只是表面熱鬧，有相當(dāng)一部分學(xué)生在各行其是，說的、做的很多都與老師要求的無關(guān)，并無實(shí)際功效。我們一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個(gè)沒有秩序的課堂。

(2)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，但有人主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，很明顯這種看法是片面的。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性。我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。例如：建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營造寬松安全的氛圍；使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；幫助學(xué)生樹立自信心，樂于給予學(xué)生額外幫助；鼓勵(lì)學(xué)生提有深度、開放性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生相互回答等等。

(3)探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了。這種觀點(diǎn)也是片面的。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)還應(yīng)分兩種：被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中。既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上仍然是接受式的學(xué)習(xí)。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們不可能每節(jié)課都探究，每個(gè)問題都探究，那樣根本完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問題的探究?？梢姡唤邮苁綄W(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，彼此應(yīng)取長補(bǔ)短。當(dāng)前我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種積極的學(xué)習(xí)方式，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要符合學(xué)生特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造良好的氣氛，包括課堂情景氣氛。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比教給學(xué)生單一的知識(shí)更重要，方法會(huì)使學(xué)生受益終身，而單一的知識(shí)只能受用一時(shí)。

5.充分尊重學(xué)生的見解

允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同的看法和觀點(diǎn)，教師應(yīng)放下“架子”。與學(xué)生面對(duì)面交流討論，甚至辯論。

6.不斷充實(shí)自己

從前人們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”。而現(xiàn)在的提法是：“要給學(xué)生一碗水，教師必須是自來水。長流水”。因?yàn)橐煌八皇撬浪詠硭畢s是活水。只有教師變成了自來水。這樣才能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題。

三、課堂教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在新課改下，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這關(guān)系到國家和民族的未來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能做到的，就放手讓學(xué)生自己去做；學(xué)生能說的。盡量讓學(xué)生自己去說；學(xué)生能討論的，就一定要讓學(xué)生自己去討論……，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，在新課改下，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)這一主要途徑。并積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。只有真正做到了這些，才能探索出一條適應(yīng)新課改要求的能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)路子。