摘 要：新課程條件下的課堂教學(xué)，尤其是今年我市強(qiáng)力推進(jìn)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的背景下，這勢必要求教師必須真正做到把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而這其中的關(guān)鍵在于學(xué)生的“動”。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中學(xué)生的“動”主要有動情、動腦、動口、動手等幾個方面。

關(guān)鍵詞：動情 動腦 動口 動手

中學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生增長知識、提高能力、樹立正確的情感態(tài)度價值觀。其基本要求是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生的“動”就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中學(xué)生的“動”主要有以下幾點(diǎn)。

一、動情

心理學(xué)研究表明：兒童在良好情緒下的智商水平高于他們在緊張狀態(tài)下的智商水平。因此，良好的情緒是思維敏捷的催化劑，師生真情的溝通和交流是提高課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)在師生之間的關(guān)系不再是控制與被控制，而是平等對話和協(xié)商、友愛的交流與合作。因此課堂教學(xué)中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中充分展示自己的才能。

教師要想真正調(diào)動學(xué)生良好的情緒，必須在課前充分準(zhǔn)備和思考、精心組織和安排預(yù)習(xí)案的問題設(shè)置，在課堂上要善于駕馭學(xué)生的情感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨時注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率。

二、動腦

“學(xué)而不恩則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)是一種腦力勞動，沒有思考就沒有學(xué)習(xí)。動腦思考是從教師講授到學(xué)生接受、從學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變的過程，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)綜合案的時候必須深入研究教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，降低難度，誘導(dǎo)思維，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生動腦，給學(xué)生充分的思考時間，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生個人全面發(fā)展。

我們的綜合案預(yù)設(shè)應(yīng)挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)課堂生成的基礎(chǔ)。隨著新課改的深入，綜合案的預(yù)設(shè)應(yīng)更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，估計(jì)學(xué)生會提出什么問題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣，生活有怎樣的體驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生探究會有哪些偶然性問題以及教師的應(yīng)變對策或練習(xí)會出現(xiàn)什么樣的錯誤等情況，這些教師都應(yīng)胸有成竹。

三、動口

讓學(xué)生動口是發(fā)揮學(xué)生主體地位最方便、最有效的方式，也是提高課堂教學(xué)效益的最主要的切人口。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想動口、愿動口、常動口、會動口，從學(xué)生的口中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找尋問題的解決方法。動口不僅包括說，還包括讀、議。

1.讀——引導(dǎo)閱讀

中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，教師給學(xué)生機(jī)會閱讀，是對學(xué)生的一種信任，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動獲取知識，解決問題。學(xué)生的讀，不僅包括預(yù)習(xí)案、課本的正文部分，還應(yīng)包括教材中具有輔助性作用的許多“名言”“漫畫”等材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生通過閱讀解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和理解教學(xué)難點(diǎn)。

2.說——展示成果

學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑，自己初步解決了預(yù)習(xí)案中的部分或全部問題、在預(yù)習(xí)中生成的問題，先在小組內(nèi)交流展示，然后再推舉一位小組成員代表小組展示成果和小組無法解決的問題，以被其他小組借鑒、監(jiān)督、補(bǔ)正。小組之間可以互相解決自己小組無法解決的問題，充分發(fā)揮集體的力量和智慧。在整個過程中要讓小組每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，力爭每一位同學(xué)都能發(fā)言。

3.議——小組探究

小組成員對于預(yù)習(xí)案中的問題因?yàn)楦髯缘闹橇?、能力等因素，理解和解決問題能能力、程度會各有不同，見仁見智。所以每一位同學(xué)在交流展示的過程中，就會形成成一新的問題，在小組內(nèi)可以進(jìn)行探究、討論，初步或全部解決問題。如果還有解決先由小組收集問題，然后教師集中精講點(diǎn)撥。

四、動手

課堂教學(xué)中許多知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性并不是很強(qiáng)，也有些知識點(diǎn)很瑣碎，這就要求學(xué)生一方面在課堂教學(xué)中必須動手記錄。留一些條理比較明晰的理論知識體系。另一方面，教師還要適時設(shè)計(jì)不同難度層次的習(xí)題、訓(xùn)練案來讓學(xué)生動手做，并及時反饋結(jié)果，這不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握程度如何，起到查漏補(bǔ)缺的作用；還能啟示教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢。第三，課堂教學(xué)中還存在一些需要實(shí)踐的活動，這些活動在課堂中或者在課后必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真動手和記錄。這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以及時檢驗(yàn)和反饋教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

總之。課堂教學(xué)的“動”是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，在教和學(xué)的過程中，不能一味地追求某一形式的“動”，因而顧此失彼，降低課堂教學(xué)效果。與此同時，教師要把握學(xué)生“動”的量和度，力求恰到好處，使課堂氣氛活而不亂。統(tǒng)而不死，不能使“動”成為學(xué)生和教師的一種負(fù)擔(dān)。使師生在愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，使枯燥的思想政治課堂更精彩，更主要的是能有效地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

在新的課改下我們每一位一線的思想政治科教師都要端正態(tài)度、全力以赴、強(qiáng)力推進(jìn)，確保在“課程實(shí)施發(fā)展年”中能達(dá)到既提高教師業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)又能使學(xué)生個人得到全面的發(fā)展。當(dāng)然筆者只是拋磚引玉，敬請各位專家和同行批評指