新課程倡導(dǎo)教師是課程資源的開發(fā)和利用者，要實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語”目標(biāo)，就必須加強(qiáng)英語教學(xué)資源的開發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)與課程資源開發(fā)之鏈接。

課本——最重要的課程資源

教材是最主要也是最重要的課程資源。然而，“教材無非是例子”，尤其是新課程內(nèi)容的綜合性、彈性，給了教師更為廣闊、更為自由的空間，為學(xué)生提供更充分和更能讓學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空與平臺(tái)，為此，教師應(yīng)具備一定課程的整合能力，能開發(fā)出更加現(xiàn)實(shí)、更有意義、更富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

[點(diǎn)擊一]在教學(xué)\"How old are you?\"，對(duì)于老師的提問，學(xué)生回答不出來，一時(shí)氣氛很糟糕。好一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生終于答上來了，老師連忙抓住機(jī)會(huì)，用食指和拇指構(gòu)成“OK”加以表揚(yáng)。接著，他還借助手勢，給學(xué)生講了許多英語國家的手勢語，如。張開食指和中指表示勝利，掌心放在胸前表示真誠，大拇指朝下表示反對(duì)或不接受等。既打破了原本沉悶的氣氛。又拓展了課程的資源。

[鏈接一]背景資料的拓展

學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)穿插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)介紹，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，使學(xué)生對(duì)英語國家文化知識(shí)及中外文化的異同有粗略的了解。不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且能集中學(xué)生的注意力。提高課堂教學(xué)的效果。

[點(diǎn)擊二]在教學(xué)\"red，green，yellow，blue，orange，white，brown，black，八種顏色時(shí)，老師結(jié)合多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的情境：聽見小鳥清脆的叫聲，伴隨著悠揚(yáng)寧靜的樂韻，由暗到明地浮現(xiàn)了一座美麗的大森林。天邊還出現(xiàn)一道亮麗的彩虹。T：Long long ago，there W8.8 a beautifulforest，The animals were s0 happy，Look!A rainbow，How nice it was!這時(shí)屏幕逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹：red red|greengreen…正當(dāng)孩子們還沉浸在詩一般的童話情景中時(shí)，突然一個(gè)惡毒的巫婆施下了魔咒，把整座森林都變成了灰白的一片，連彩虹也失去了它原有的顏色……此時(shí)，整座森林留下的只有一片灰白與死寂。孩子們的心一下子沉下去了。老師馬上抓住這一契機(jī)來問學(xué)生：“Do you want t0 see theraiubow again?”“Yes”“OK! But do youremember the colours?”這時(shí)孩子們爭先說出剛才所聽到的、看到的顏色?！癇ed!”“Green!”“Yellow!”…—個(gè)個(gè)新單詞，孩子們脫口而出。

[鏈接二]教學(xué)情景的應(yīng)用

教學(xué)中。我們應(yīng)致力創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景。把圖畫、語言、色彩、音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，借助情景的幫助，“同化”“索引”出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)情趣，獲得建構(gòu)新知識(shí)的能力。

生活——最豐富的課程姿源

身邊資源的挖掘

任何一種語言都是人們?cè)诮浑H的過程中產(chǎn)生的，同時(shí)它又是人們交際的工具，它源于生活，又用于生活，在生活中不斷發(fā)展。只有把英語與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)返回到了他們的生活中，讓學(xué)生感到英語就在生活中?？吹靡?，聽得到，讓英語貼近生活，使他們近一步體會(huì)到了英語作為交際工具的內(nèi)在價(jià)值，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

因材施教的設(shè)計(jì)

上面片段中，教師呈現(xiàn)的第一段對(duì)話是最基本的，每個(gè)學(xué)生在自己都掌握的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個(gè)人的能力自由選擇第二段的內(nèi)容來充實(shí)自己的對(duì)話。這樣便能使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，能向自己的最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)，從而體驗(yàn)成功的快樂。第二段“討價(jià)還價(jià)”內(nèi)容的加入還為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供了豐富的語言材料。為他們提供了更大的發(fā)展空間。這種分層教學(xué)就是把學(xué)生差異當(dāng)作一種教育資源來珍惜和開發(fā)，給予學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，從而讓每一個(gè)孩子都成為閃閃發(fā)光的“金子”。

課外活動(dòng)——亟待開發(fā)的課程資源

社會(huì)生活的延伸

英語主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這些僅靠課堂教學(xué)是不夠的，因此，課外活動(dòng)作為一種教育途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在活動(dòng)中無意識(shí)地習(xí)得英語，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

英語課外活動(dòng)的形式多樣，如英語競賽、英語編寫活動(dòng)、英語角、英語聯(lián)歡會(huì)、英文打字、英語游戲、收集外語郵票、包裝紙、說明書等，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展這些課外活動(dòng)。