在新課程背景下該如何進行高中語文閱讀教學(xué)呢?我認(rèn)為大致可從以下幾個環(huán)節(jié)來實踐：

一、閱讀范式的轉(zhuǎn)換

范式是一套被普通接受的信念、理論或世界觀，通過應(yīng)用不斷完善和拓展，是在一個新的迫切的環(huán)境下進一步清晰和細化的對象。課堂上沒有一成不變的范式的。

1.要創(chuàng)建一個理想的學(xué)習(xí)范式，即師生同“學(xué)”、互“學(xué)”。孔子說得好：“教學(xué)相長。”這里的“教”和“學(xué)”，其共同目標(biāo)就是“長”，“教”和“學(xué)”又如何“長”的呢?即教師和學(xué)生都要同“學(xué)”、互“學(xué)”才能“長”。比如閱讀一篇文章，學(xué)生用二十分鐘。教師則用十五分鐘，隨后師生一起談體會、論感受。其學(xué)習(xí)過程就如同師生一道登山，感受著同樣的新奇和愉悅。師生一同學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，這種“教”和學(xué)生的“學(xué)”就產(chǎn)生了“共振”，學(xué)生便認(rèn)為：老師是他們學(xué)習(xí)上的朋友、合作伙伴。

2.要構(gòu)建學(xué)生健康的情緒和精神，將“師生精神愉悅”始終貫穿整個教學(xué)活動，使學(xué)生會感恩、會品悟、會憐憫、會憎惡、會悲傷、會喜悅。當(dāng)學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事，學(xué)生又怎能不喜歡呢?“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”可目前學(xué)生的學(xué)習(xí)不是天天“樂乎”的事，這就更加要構(gòu)建一個理念：讓學(xué)生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)。做語文課堂的主人!做學(xué)習(xí)的卓越者!合作愉快!學(xué)習(xí)愉快!事實上，語文教學(xué)活動的價值就是讓學(xué)生去感受、去體驗、去探索、去創(chuàng)新，從而產(chǎn)生精神上的愉悅和對真理的不懈追求。

二、驅(qū)動學(xué)習(xí)情感。激發(fā)探索欲望

閱讀范式轉(zhuǎn)換了，學(xué)生學(xué)起來就更有興趣，就更易進入文章的意境。入境是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，核心是激情引趣。情境作為學(xué)生進入心靈交流活動的前提，要為學(xué)生進入體驗做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并不是自發(fā)形成的，它需要教師的激發(fā)與組織。教學(xué)中可通過語言描述、情境模擬、圖景感知、課件展示等手段來激情——學(xué)習(xí)情感的調(diào)動、激趣——學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)、激疑——學(xué)習(xí)意識的喚起。教師構(gòu)建好教學(xué)情境，以情引趣，以疑激思，以問啟智，喚起學(xué)生的內(nèi)在積極性，最終激發(fā)探索欲望。

三、自主探究閱讀。合作構(gòu)建新知

如果說入境是新課程背景下閱讀教學(xué)的前提，那么自主探究閱讀則是核心。新課標(biāo)指出：“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗”。個性化閱讀注意強調(diào)閱讀的興趣，興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成無源之水，“巧婦難為無米之炊”。在學(xué)習(xí)海明威《老人與海》，可介紹其一些相關(guān)知識，也可介紹美國其他著名作家的作品，以增強學(xué)生的閱讀興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”學(xué)生閱讀時要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽質(zhì)疑。就語文閱讀而言，一般地應(yīng)先整體人手，統(tǒng)攝全文，然后分步探究，研讀全文。教學(xué)中關(guān)注的問題是：

1.個性化的感受和體驗，如文章給你最強烈的感受是什么?讀了文章你喜歡什么?厭惡什么?為什么?等。2，對內(nèi)容理解的感悟，如文章表達了怎樣的思想感情?你然后評價它的?你得到了什么啟示?3.文章的分析鑒賞，如文章在寫作或語言上有何特點?其表達技巧又是什么?等等。一個好的提問比一個好的回答更價值。我們教學(xué)《雅舍》時，先立足文本，引導(dǎo)自主探究，再把握方向，適時點撥，最后提示方法，授之以漁。參與了閱讀實踐，經(jīng)歷了探究過程，學(xué)生的童真?zhèn)€性得以解放，學(xué)生的生命活力得以張揚，學(xué)生的思維空間得以拓展，其知識的主動構(gòu)建得以實現(xiàn)。從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、促進知識應(yīng)用。開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在學(xué)生自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過程，對閱讀活動及成果進行自我評價，進一步加深對知識的掌握和理解。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)立足于：學(xué)中求廣——使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，滾動學(xué)習(xí)，舉一反三；學(xué)后遷移——靈活而創(chuàng)新地運用所學(xué)知識去品嘗觸類旁通的樂趣；學(xué)后設(shè)疑——提出疑問，促使學(xué)生進行再探索。學(xué)習(xí)閱讀了一篇習(xí)作，其收獲不僅僅是獲得了新知，更重要的是學(xué)生學(xué)完課文的反思，以致達到一種精神世界的升華，從而正確建立健全的人格和積極向上的人生觀、價值觀。

新課程要求：互動式教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的主體，自主性、能動性、創(chuàng)造性是教學(xué)中的基本特征。營造一個自由、民主、和諧的氛圍是它的基本要求。教學(xué)上做到了這點，就不再“以本為本”“以資料為資料”，應(yīng)以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。日本石井勛博士說：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的?！逼鋵嵞忝刻斓膶W(xué)習(xí)、生活或工作，在審視這個世界的同時義何嘗不是一種閱讀呢?