逆反心理是青少年學(xué)生中一種常見(jiàn)的不良心理現(xiàn)象，它涉及面廣，成因復(fù)雜，危害較大。幫助學(xué)生克服逆反心理，使他們能夠健康地成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，是我們教育工作者的職責(zé)所在。

一、后進(jìn)生逆反心理的形成

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。

化學(xué)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)教材的理解產(chǎn)生困難；探究化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程，這些探究的方法，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到化學(xué)難學(xué)。化學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對(duì)于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。

二、對(duì)后進(jìn)生逆反心理的對(duì)策

對(duì)于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉后進(jìn)生的帽子。

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好化學(xué)，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

(1)吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

大凡對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有逆反心理的后進(jìn)生，對(duì)化學(xué)教師均有較深的成見(jiàn)或誤解?；瘜W(xué)教師有義務(wù)幫助化解。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生存在一種自卑心理，平日少受表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)較為敏感，若化學(xué)教師在課堂上濫加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向?qū)α⒚?。所以，首先?yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。偏科后進(jìn)生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

(2)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

(3)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度融化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)上去。

3.充分利用逆反心理的正效應(yīng)

任何事物都是一分為二的，后進(jìn)生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面——正效應(yīng)，對(duì)此教師要很好地保護(hù)并加以利用。

智商后進(jìn)生大都自卑，易“破罐子破摔”。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識(shí)也敢于懷疑。他們不再是聽(tīng)話、順從的學(xué)生，而是勇敢、有闖勁的學(xué)生，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開(kāi)拓、積極進(jìn)取的個(gè)性。具有逆反心理的后進(jìn)生雖然有時(shí)不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問(wèn)題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。具體做到：

(1)不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

(2)促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。

(3)笑臉進(jìn)課堂，以減少后進(jìn)生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)后進(jìn)生上來(lái)，答好了給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

(4)作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。

要使后進(jìn)生徹底甩掉后進(jìn)生的帽子，并使班里不再有新后進(jìn)生出現(xiàn)，這是解決后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要正確處理好師生關(guān)系，特別是后進(jìn)生敏感的心理!