《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶。二者相輔相成。拓展性總結(jié)正是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科這種綜合性的特點(diǎn)，注重語(yǔ)言學(xué)科諸要素的聯(lián)系，從不同角度、不同側(cè)面，通過(guò)多種形式、多種手段。有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上密切地聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，相互滲透。共同作用手學(xué)習(xí)對(duì)象。

拓展性總結(jié)這一形式是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住教材某一信息點(diǎn)向教材以外某個(gè)方面或幾個(gè)方面擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)拓面，再由面馭點(diǎn)，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識(shí)過(guò)程中，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的效果。相對(duì)于那種據(jù)守于一隅、孤立地處理教材的形式，這種擴(kuò)展延伸式對(duì)學(xué)生思維廣度、靈活程度的訓(xùn)練，對(duì)于提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是有百利而無(wú)一害。而這正是我們的學(xué)生所缺乏的，也是我們教師要著力研究的。

一年來(lái)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的主要人物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走人文本、走進(jìn)主人公，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，抒發(fā)內(nèi)心的感受，從而獲得心靈的震撼，懂得人生的意義和做人的道理。

一、研讀文本，感受人物內(nèi)心世界

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思索，我決定從課堂教學(xué)人手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂教材的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中主人公的內(nèi)心世界進(jìn)行把握和感悟，從而學(xué)會(huì)深層次的閱讀方法，提高自身的閱讀理解能力。

例如，《海倫·凱勒》這篇文章記敘了海倫·凱勒一歲半的時(shí)候遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸后，在沙利文和薩勒兩位老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)，終于戰(zhàn)勝了自我，找回了自信，重新燃?xì)饬松穑〉昧司薮蟪删?，并且決心投身殘疾人事業(yè)，奉獻(xiàn)自己全部的愛。教學(xué)中，我圍繞“不屈不撓”這個(gè)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)感悟海倫的可貴品質(zhì)。并通過(guò)“我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的情感和體驗(yàn)充分地流露出來(lái)。指導(dǎo)過(guò)程如下：

1.走進(jìn)文本。感受人物品質(zhì)

海倫·凱勒的“不屈不撓”的奮斗精神給學(xué)生留下深刻印象的是她“學(xué)盲文”和“學(xué)唇語(yǔ)”。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在“不分晝夜”“拼命摸讀”“不停地寫”“甚至摸出了血”等詞語(yǔ)上展開想象，體會(huì)海倫的“如饑似渴”，讓學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。并結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受海倫對(duì)生活的熱愛。

在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫學(xué)習(xí)唇語(yǔ)的艱辛?xí)r，我不但要求學(xué)生能準(zhǔn)確地找到“夜以繼日”“反復(fù)高聲朗讀”“甚至要讀幾個(gè)小時(shí)”“堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)。練習(xí)……”等語(yǔ)句，更是引導(dǎo)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)唇語(yǔ)的艱難程度：這種連學(xué)生睜著眼睛都難以學(xué)會(huì)的唇語(yǔ)，海倫學(xué)會(huì)了，是要付出怎樣的努力啊?

海倫的博愛精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)也深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈。她把對(duì)老師的感激之情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人事業(yè)的全身心的投入，才使得她“在世人心目中永留”。

2.與海倫“對(duì)話”，感悟人生哲理

為了使學(xué)生能把自己通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感受充分地表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為拓展性總結(jié)。在短短的3分鐘時(shí)間里，全班有90％以上的學(xué)生寫出了近200字的內(nèi)容，既表達(dá)了對(duì)海倫不屈不撓的奮斗精神的欽佩之情，也抒發(fā)了自己的心聲：刻苦學(xué)習(xí)、關(guān)心殘疾人、珍惜每一天的美好時(shí)光……海倫·凱勒的光輝形象深深地印在了學(xué)生的腦海里。

二、聯(lián)系生活。獲取行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

語(yǔ)文教學(xué)要緊密地和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生從生活中獲得啟發(fā)、獲取經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的好品質(zhì)。

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文所在的單元主題是“自然的奧秘”。為了使學(xué)生能更好地把握單元的教學(xué)目標(biāo)、體會(huì)法布爾的執(zhí)著精神，我提前安排學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物等進(jìn)行觀察。寫出了觀察日記。為課堂教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久的探究欲望，我在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。

1.抓住“迷”字，維系文章結(jié)構(gòu)

在教學(xué)的第一階段，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語(yǔ)。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫和相互交流，最后選定“著迷”“迷戀”“癡迷”這3個(gè)詞，正是這3個(gè)“詞”引導(dǎo)法布爾最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲學(xué)家。學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果非常滿意。

2.圖文結(jié)合，維持學(xué)生的注意力

文章中法布爾對(duì)昆蟲的喜愛主要是通過(guò)他尋找“紡織娘”和捕捉小甲蟲來(lái)體現(xiàn)的。“紡織娘”到底是什么樣?小甲蟲到底有多漂亮?學(xué)生們不得而知。為了幫助學(xué)生體會(huì)法布爾的驚喜和愉悅的心情，我在學(xué)生學(xué)到這兩處時(shí)，及時(shí)地投影出了紡織娘和小甲蟲的圖片?？粗鴮W(xué)生們臉上驚喜的表情，聽著他們嘴里“哇!哇!”的驚嘆聲，我想我成功了。圖片的出示，使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)了他們的好奇心，使他們喜愛上了這兩只小蟲子。學(xué)生朗讀起課文來(lái)顯得是那么的開心，仿佛這兩只小蟲子也裝進(jìn)了自己的衣袋。

3.交流反饋，維護(hù)學(xué)生的自信心

當(dāng)法布爾滿載而歸回家的時(shí)候，得到的不是贊賞，而是父母嚴(yán)厲的責(zé)罵。面對(duì)這一狀況。我引導(dǎo)學(xué)生分別從鄰居和小法布爾的角度出發(fā)對(duì)父母進(jìn)行勸說(shuō)和解釋。善良的學(xué)生提出了許許多多婉轉(zhuǎn)的建議，勸父母支持孩子的興趣，我都一一給予肯定。當(dāng)—個(gè)調(diào)皮的學(xué)生生氣地對(duì)父母說(shuō)：“我就愛捉蟲子!你們不讓我捉，我偏要捉!”時(shí)，大家都驚呆了!因?yàn)榇蠹叶贾溃》ú紶枦](méi)有反抗，是把小蟲子放進(jìn)了垃圾堆的。但大家也知道，小法布爾沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲的迷戀。對(duì)于這樣的真情流露，我當(dāng)然給予表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)也建議他和父母說(shuō)話要注意態(tài)度和方式，否則是行不通的。

4.拓展總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望

了解了法布爾的童年生活后，學(xué)生們都覺得法布爾似乎就生活在他們的身邊，是他們伙伴中的一個(gè)。我安排學(xué)生把自己的觀察日記讀給大家聽，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試，最后評(píng)選出的幾名“昆蟲迷”得到了大家的肯定?？粗粡垙垵M意的笑臉，我也為學(xué)生們的成功感到驕傲。

三、陶情冶性，健全個(gè)性品質(zhì)

我們不僅僅要讓學(xué)生走進(jìn)文章中的主人公，了解人物的內(nèi)心世界，還要讓學(xué)生通過(guò)觀察生活。激發(fā)熱愛生活的情感，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)“拓展性總結(jié)”把作者的寫作方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，可謂一舉兩得。

“春光無(wú)限”這一主題單元安排了《春光染綠我們雙腳》《只揀兒童多出行》《早》和描寫春天的《古時(shí)兩首》。在習(xí)作中要求學(xué)生能寫一篇觀察作文。

為了達(dá)到這一單元的讀寫目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章中的具體文字進(jìn)行想象力的拓展。如在《春光染綠我們雙腳》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“寂寞多年的荒山。如今已枝繁葉茂。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候。便涌起陣陣林濤?！毕胂笾矘淝暗幕纳骄跋蠛椭矘浜蟮那嗌奖處X的景象，并把詩(shī)歌中的小鳥、小兔、松鼠、小猴恰當(dāng)?shù)厝谌氲阶约旱南胂笾?，給人猶如身臨其境的感覺。這樣的拓展，為作文教學(xué)進(jìn)行了有效的鋪墊。

為了進(jìn)一步讓美麗的春光映入學(xué)生的眼簾、映入學(xué)生的腦海，我在給學(xué)生的課后作業(yè)中布置了觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生留意：春天已經(jīng)悄然來(lái)臨了!在學(xué)生的觀察日記中，有記錄日出情景的。有描寫春風(fēng)春雨的，還有描摹柳枝發(fā)芽、桃樹開花的……這些來(lái)自生活的觀察，更加豐富了學(xué)生的積累，也為教學(xué)和習(xí)作做好了充分的素材儲(chǔ)備。

在教學(xué)《游園不值》和《宿新市徐公店》時(shí)，我讓學(xué)生扮演作者，以出訪和游玩的形式，把詩(shī)中描繪的春光表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)給大家聽。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛插上了想象的翅膀：美麗的田園風(fēng)光、布局精美的私家花園……一一呈現(xiàn)在大家眼前。這些拓展，既離不開對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，也離不開學(xué)生的生活積累。

課文學(xué)完了，習(xí)作也就水到渠成了。學(xué)生有以“春天來(lái)了”為題的，有以“春風(fēng)”“春雨”為題的，用“……來(lái)到田野里……”“……來(lái)到山坡上……”“……來(lái)到小河邊……”或“……滋潤(rùn)了田野……”“……喚醒了果園……”“……吹綠了山岡……”等排比段的形式，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，同時(shí)引用古人詩(shī)句。把自己對(duì)春天的喜愛之情、對(duì)生活的熱愛之情洋洋灑灑地流露到筆尖，流進(jìn)了讀者田……