摘 要：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫好字不僅能幫助學(xué)生學(xué)好語文，而且能使他們養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要使學(xué)生寫好字，教師必須把正確的寫字姿勢教給學(xué)生，用自己認(rèn)真的寫字態(tài)度影響學(xué)生，還要將充足的寫字時間留給學(xué)生。惟有如此，才能使學(xué)生從小練好方塊字，受益一輩子。

關(guān)鍵詞：寫字姿勢 寫字態(tài)度 寫字時間

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。良好的寫字習(xí)慣則是寫好字的前提，不僅能提高學(xué)生寫字的技能，而且能鞏固識字效果。甚至對學(xué)生的將來都有著深遠(yuǎn)的影響。怎樣才能使學(xué)生從小有良好的寫字習(xí)慣呢?筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，談幾點(diǎn)淺見。

一、把正確的寫字姿勢教給學(xué)生

書寫姿勢的正確與否不僅影響書寫速度和質(zhì)量，而且影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康。因此，教師必須充分利用這一有利時機(jī)抓好學(xué)生的寫字姿勢。

1.抓三個“一”

教師要通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明確正確的寫字姿勢。寫字姿勢包括坐姿和執(zhí)筆姿勢。正確的坐姿是頭正、身直、足平、臂開。頭正即頭不能左右偏斜，應(yīng)稍微向前傾，眼睛離書本一手臂即一尺。簡而言之，正確的寫字姿勢為三個“一”：胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。學(xué)生提筆時，首先檢查三個“一”后方可落筆書寫。

2.寫“下水字”

蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文，提倡語文老師寫“下水文”。我想，寫字教學(xué)不也如此嗎?學(xué)生寫不好字，最簡單的原因是教師寫不好字。教師何環(huán)寫“下水字”?蘭學(xué)生寫字時，教師在學(xué)生面前自覺地按照正確的姿勢進(jìn)行書寫，力求給學(xué)生樹立—個看得見、摸得著的書寫姿勢，給予規(guī)范的榜樣。教師只有通過親身實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。俗話說“身教勝于言教”，教師寫“下水字”，使學(xué)生親眼目睹自己崇拜的老師的正確的寫字姿勢和漂亮的字體，本身就具有榜樣示范的作用。這既是對學(xué)生一種潛移默化的教育。也是對學(xué)生寫字的一種書面指導(dǎo)，更是對學(xué)生寫字熱情的驅(qū)動。

語文課堂內(nèi)習(xí)得的優(yōu)良寫字習(xí)慣，如果一旦因課外沒有加以重視而被破壞，那無疑是“前功盡棄”的。因此，我們決不能忽：視課外。為使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。我主動與其他任科教師聯(lián)系，請他們上課時做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢；并利用家訪、書信等形式和家長取得聯(lián)系，請他們在孩子寫字時給予關(guān)注，在孩子出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時進(jìn)行糾正，規(guī)范孩子的寫字姿勢。

二、用認(rèn)真的寫字態(tài)度影響學(xué)生

1.勤于示范

凡是語文老師，尤其是小學(xué)語文老師，一定都為學(xué)生作業(yè)中錯別字多而煩惱。盡管再三提醒，抄寫多遍，也不見效。究其根源，很重要的一個原因是學(xué)生寫字時隨便，注意不穩(wěn)定形成的“書寫頑癥”。這病癥有時源于老師呢。我們常說‘有其父必有其子”，同樣可以推斷“有其師必有其生”。老師寫字隨隨便便，上課時在黑板上“大筆一揮，字跡潦草，學(xué)生看得很累。有的老師字差得甚至不敢板書。這樣的老師教出來的學(xué)生寫字又會好到何種程度?所以，作為語文老師，我們必須在課堂上勤于書寫示范，且規(guī)范自己的書寫。

當(dāng)前語文課堂中的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在這樣的問題：講的多，寫的少；卡片示范多，動筆范寫少。學(xué)生對教師的字師出無門，這恐怕也是寫字教學(xué)“高耗低效”的重要原因。我們還常會看到這樣的生字教學(xué)：同學(xué)們，你們千萬不要把“乞”的中間多一橫，變成“氣”。殊不知，老師這樣的強(qiáng)調(diào)起的是反作用，學(xué)生本來倒并沒有將“乞”和“氣”想到一塊兒，被老師這么一提醒。一柴學(xué)生的頭腦中形成了一個模糊概念，書寫時錯誤信息反而會再現(xiàn)。特級教師靳家彥在執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》時有個細(xì)節(jié)給了學(xué)生一個最佳的示范：在黑板上一筆一畫地書寫課題。對這個環(huán)節(jié)所花的時間，靳老師毫不吝嗇。靳老師那種認(rèn)真書寫的態(tài)度一定會影響孩子們。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練

寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動，我們要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生做到寫字精神專注，注意力集中，努力達(dá)到三“心”(即靜心、細(xì)心、耐心)。

靜心，即心情平靜。做任何一件事情都必須有百分之一百的靜心，寫字更需要這種優(yōu)良，豹品質(zhì)?，F(xiàn)在不少學(xué)生寫字總是浮躁不安，心神不定，寫字時手中的筆漂移在紙上，缺乏力透紙背的功夫，寫出來的字毫無“筋骨”，明顯底氣不足。家庭作業(yè)中的字更是“龍飛鳳舞”或是，得了“軟骨病”。原因都是因?yàn)闆]有“靜”下心柒寫字，或是邊寫字邊扯閑事，或是右手握筆寫字左手拿著“餅干”往嘴里塞，三心二意，心不在焉。從這個角度看，寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練還得在“靜”字上下工夫。一旦寫字，要求學(xué)生凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。

細(xì)心，用心細(xì)密。要求學(xué)生在心情平靜的基礎(chǔ)上還要做到一絲不茍，細(xì)看細(xì)寫。盡量不涂改。有一種現(xiàn)象怕是我們熟視無睹了：學(xué)生寫字時多依賴修改工具(橡皮、改正紙、透明膠等)，寫錯了就擦呀、揭呀，字寫得不滿意也要重新再來。尤其是低年級學(xué)生，由于鑒賞能力和辨別能力低，常常把沒毛病的字。甚至寫得非_常漂亮的宇也擦去了，有時因此把紙也擦破了。一天下來，寫的字不多，橡皮卻用了不少，桌上的橡皮屑更多，白胖胖的小手成了黑乎乎的臟手。雪白的紙面也成了“大花臉”。其實(shí)橡皮、透明膠之類用得多，并非好事，正說明寫字質(zhì)量不好，寫字不專心。

耐心，心情不急躁，不厭煩。它跟“靜心”“細(xì)心”是孿生姐妹。我們要柔聲細(xì)語地反復(fù)暗示學(xué)生：耐心地將每個字寫到合適的位置，字要橫平豎直，大小適中。除了要耐心寫字，更要養(yǎng)成耐心檢查的習(xí)慣，不要寫完字將本子一合，便“萬事大吉”。我們要經(jīng)常提醒學(xué)生：抄寫完后，來個“回頭看”，不讓錯別字有立足之地。學(xué)生的耐心就是在老師這樣不厭其煩的強(qiáng)何中形成的。

三、將充足的寫字時間留給學(xué)生

1.課內(nèi)，留下五分鐘

看看我們現(xiàn)在的語文公開教學(xué)，尤其是中高年級的公開課，指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)正在悄悄地淡化，連一些家常課中，也難得看見學(xué)生靜悄悄地寫字的身影。教師對寫字教學(xué)的忽視必然導(dǎo)致學(xué)生的書寫質(zhì)量下降。作為語文老師，我們都希望自己的學(xué)生拿得出一手漂亮的字來，批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫工整，就會賞心悅目；反之，則會心煩意亂。那我們何曾問過自己：我重視寫字嗎?課堂四十分鐘，我給寫字留下幾分鐘呢?我們很喜歡布置這樣的家庭作業(yè)：抄寫生字或詞語。殊不知學(xué)生在家里抄寫時的狀態(tài)，寫字姿勢正確的有多少?靜心書寫的有多少?不多吧，小學(xué)生畢竟姓“小”，大多數(shù)純粹是為完成任務(wù)而已。即使在家長的管教之下，也遠(yuǎn)不如在教室里效果好。要知道，學(xué)生在老師的眼皮底下寫字是最理想的所以，奉勸所有的小學(xué)語文老師在每節(jié)語文課堂上留下五分鐘，讓學(xué)生動筆書寫。

2.課外，保證20分鐘

無論是低年級還是高年級，課堂內(nèi)擠占寫字時間的并非鮮見。課內(nèi)不足課外補(bǔ)，或許是“亡羊補(bǔ)牢”為時不晚，可惜的是，我們并沒有補(bǔ)?？纯次覀儸F(xiàn)行的課程表，打著新課程的“幌”，學(xué)科琳瑯滿目，可又有誰給“寫字”在這張表上留下一席之地?對于中國的小學(xué)生，每天書寫方塊字20分鐘，應(yīng)該不過分吧?試想，如果每個學(xué)生每天在校靜心練字20分鐘，還用得著布置抄寫之類的家庭作業(yè)嗎?

寫字是一項(xiàng)沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，一步一個腳印。抓寫字，語文老師義不容辭。惟有如此，才能使學(xué)生從小練好這一招，受益一輩子。