孔子說過，“知之者，不如好之者；好之者。不如樂之者”，把“樂”提到了如此高的層次，足見“樂”在人的認(rèn)知活動(dòng)中有著舉足輕重的地位?！凹ぐl(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂教育家巴列夫斯基的名言。兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。要吸引兒童的目光，首先應(yīng)使教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，如果把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)，能有效地解決“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課”這樣一個(gè)普遍存在的怪現(xiàn)象。那么就讓我們把課堂激活，形成“快樂課堂”，給兒童快樂邀游的大海吧!

一、精心導(dǎo)入，情境游戲

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)人的成功與否關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)一些情境游戲，以豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，使藝術(shù)教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ摹⒂腥ざ幸饬x的活動(dòng)。在情境教學(xué)的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而是以老師的“情”去撥動(dòng)兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

當(dāng)然情境游戲?qū)艘暯虒W(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得新鮮巧妙，別出心裁。

二、巧妙設(shè)計(jì)，趣味游戲

節(jié)奏是由許多相同或不同時(shí)值的音符組成的，是組成旋律的要素之一。在音樂教學(xué)中節(jié)奏練習(xí)也是最為抽象和枯燥的。學(xué)生怎樣“樂”起來呢?我在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中運(yùn)用了大量的游戲。例如：在講解四分音符和八分音符的關(guān)系和時(shí)值這塊內(nèi)容時(shí)，我選用了這樣的游戲：先邀請(qǐng)一位學(xué)生扮演兒子，我扮演媽媽，讓同學(xué)們先觀察我們走路，(前提是前進(jìn)速度要一樣)，得出媽媽的腳步大是“走”，兒子的腳步小是“跑”，我再把四分音符說是媽媽的腳步，八分音符就是兒子的腳步，因?yàn)榈膵寢尩哪_步大，兒子要“跑”兩步才能和媽媽保持一樣的前進(jìn)速度。我再讓大家用右手扮演媽媽，左手扮演兒子，媽媽“走”一步，媽媽“跑”兩步，轉(zhuǎn)換成右手拍一下，左手敲兩下，自己練習(xí)體會(huì)。就這樣，枯燥的節(jié)奏練習(xí)就變得有趣多了，大家也很快掌握了四分音符和八分音符的時(shí)值關(guān)系。

這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢?

三、靈活鞏固，比賽游戲

當(dāng)歌曲初步學(xué)會(huì)以后，學(xué)生對(duì)歌曲的新鮮感已經(jīng)失去了，這時(shí)你若想用“多唱幾遍”來鞏固歌曲加深印象的話，簡(jiǎn)單乏味的反復(fù)，學(xué)生壓根兒提不起興趣，所以我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了很多的比賽性游戲。

游戲“點(diǎn)歌臺(tái)”是把學(xué)生所學(xué)過的，我想要復(fù)習(xí)的歌曲整理出來，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)歌，送給你最喜歡的朋友、最感激的人，也可以借歌曲誠(chéng)懇的向同學(xué)表示歉意，并說上一句你想要說的話，等音樂奏響，全班學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都情不自禁的哼唱起來，無形中加深了同學(xué)問的友誼又鞏固了歌曲，一舉兩得!

四、即興歌舞，表演游戲

在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。音樂教師要提供盡量多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去。

我的課堂里，根據(jù)教材(尤其是少數(shù)名族題材)的內(nèi)容，如：《錦繡飛花大歌情》、《翠竹聲聲》、《民族大團(tuán)結(jié)》……我經(jīng)常即興創(chuàng)編動(dòng)作，邀請(qǐng)學(xué)生和我一起隨著民族特色的音樂翩翩起舞，時(shí)而是熱情潑辣的新疆踢踏，時(shí)而是婀娜優(yōu)雅的傣家韻味，用自己的肢體來感受民族的韻味、民歌的特點(diǎn)。大家神采飛揚(yáng)，玩得不亦樂乎!

“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”，蘇霍姆林斯基如是說。音樂的天地是自由的，學(xué)習(xí)音樂的課堂我想也該是自由愉悅的。在我的音樂課堂里，我的角色是多變的，我可以是導(dǎo)游、記者、導(dǎo)演、主持人……我也可以就是他們中的一員，一起歡歌雀躍，愉快游戲!讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲知識(shí)吧!這就是我的HAPPY課堂!