摘 要：物理源于生活，日常生活中隨手可得的許多物品，都可以作為物理教學(xué)過程中要用到的實驗器材。運(yùn)用這些器材進(jìn)行實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、鑄就學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的使命感，閃耀我們的課堂。

關(guān)鍵詞：生活中的物品 小實驗 實驗器材

為了改善農(nóng)村學(xué)校實驗教學(xué)條件差的狀況。國家進(jìn)行了巨額投資的“四配套工程”，給農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了大量的實驗器材?，F(xiàn)在，不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都有條件完成課程規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗了。其實，利用我們?nèi)粘Ｉ钪须S手可得的一些物品，也能完成教材中大部分的實驗。用生活中的物品作為實驗器材來完成的實驗，會讓學(xué)生對物理知識擁有親切感，使學(xué)生體會到物理源于生活。

一、教材中用到生活中物品的實驗一定要做

在初中物理教材中，設(shè)計了許多要求學(xué)生利用日常生活中隨手可得的物品完成的小實驗。例如：蘇科物理八年級上冊《引言》中活動“——”動手做一做，透過盛水的玻璃杯看書上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生只要取一只圓柱形的透明玻璃杯，在其中裝滿水，借助于自己的書本，人人都能完成這個實驗。教師只要告訴學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生不斷改變書本與玻璃杯間距離和眼睛與玻璃杯間的距離，就會觀察幾種不同的現(xiàn)象，猶如一個“萬花筒”。這些現(xiàn)象是學(xué)生以前沒有發(fā)現(xiàn)的，但確實又是在學(xué)生身邊常見的物品身上發(fā)生的。究竟生活中還有多少新鮮事物是他們不知道的呀!經(jīng)過類似的小實驗，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索未知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望。

二、一些課堂演示實驗可以讓學(xué)生用生活中的物品去嘗試

實驗室中許多實驗器材都是從生活中的物品上抽象出來的模型，用它們做實驗也都是為了形象地呈現(xiàn)出生活中的普遍存在的物理現(xiàn)象。在課堂上老師利用實驗室里的配套器材完成了教材上規(guī)定的演示實驗后，可以鼓勵學(xué)生思考，能否在日常生活中找到實驗器材的原型?找到后自己獨立或者跟別人合作，利用生活的原型物品驗證一下課堂演示實驗的可靠性。例如：初中物理教材中著名的“馬德堡半球?qū)嶒灐?，把兩個銅半球合起來，抽出球內(nèi)的空氣，需要幾個人才能把它們拉開(也可以用課件演示兩個大的銅半球需要16(匹馬竭盡全力才能拉開的情景)；讓空氣進(jìn)入球內(nèi)，—個人毫不費(fèi)力就可以把它們分開。這個實驗用如此壯觀的場景證明了大氣壓的存在，在日常生活中有沒有利用大氣壓工作的物品呢?學(xué)生會想到塑料吸盤。把吸盤緊壓在墻壁上，排出吸盤與墻壁間的空氣，吸盤就能承受很大的外力而不掉下來；如果吸盤漏氣，吸盤就會自動掉下來。生活中常見的現(xiàn)象驗證了“馬德堡半球?qū)嶒灐钡恼鎸嵭?。同時，學(xué)生經(jīng)歷過這樣的活動，對于把科學(xué)知識運(yùn)用于日常生活會產(chǎn)生迫切的使命感。

三、要讓生活小實驗成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和亮點

把發(fā)聲的音叉放入水中會濺起水花，這個實驗說明了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。這個實驗只能讓學(xué)生從視覺上觀察到發(fā)聲的物體在振動，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，也可以讓學(xué)生從觸覺上體驗一下發(fā)聲體在振動。學(xué)生可以利用自己l的身體做一個小實驗，把自己的手指貼著喉嚨，用嘴發(fā)出聲音時感覺到聲帶在振動；不說話時，就感覺不到聲帶在振動。這個小實驗進(jìn)一步證明了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。這樣的實驗，并不是教材上安排的實驗。完全是教師讓學(xué)生利用身邊的物品來做的，但這卻成為教材上規(guī)定實驗的一個很好的補(bǔ)充，讓學(xué)生多角度、更加全面的理解所學(xué)的物理知識。教師在實施課堂教學(xué)時，應(yīng)該體現(xiàn)出自己的智慧，有必要事先設(shè)計或者上課時靈機(jī)一動，利用學(xué)生生活中隨手可得的物品。做一些與課堂教學(xué)密切相關(guān)的小實驗，要讓這些小實驗成為點亮學(xué)生智慧火花的啟明星。

四、一物多用。要讓生活中的物品成為學(xué)生創(chuàng)造的源泉

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，一直是物理課程教學(xué)的主要任務(wù)。作為物理學(xué)科的支柱，物理實驗就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理想基地。創(chuàng)造源于生活，運(yùn)用生活的物品來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就稱為最佳的實驗器材。例如：巧用廢棄的雪碧瓶，就可以完成許多物理實驗。1.取一只空雪碧瓶，截去上部并裝入適量的水，然后蓋上一塊硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上，讓一名學(xué)生用手指突然彈擊硬紙板，可以演示“靜止的物體有慣性”。2.演示“壓強(qiáng)與壓力的關(guān)系”時，讓學(xué)生向雪碧瓶中裝入少量的水放在一塊海綿上，立刻看到海綿凹陷一些；將雪碧瓶裝滿水再放到海綿上，會發(fā)現(xiàn)海綿凹陷很深，得出壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)這一結(jié)論。3.將一裝滿水的雪碧瓶浸沒于水中。抓住瓶底向上提，會發(fā)現(xiàn)在瓶口未離開水面之前，瓶里始終充滿水；若在瓶底鉆一小孔。重做上面的實驗，會發(fā)現(xiàn)瓶中水面與瓶外水面始終相平。這個實驗可以驗證“大氣壓的存在”。4.為了演示“液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大的關(guān)系”，取一雪碧瓶，在其側(cè)壁鉆三個上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水。將瓶放在足夠高的桌面上。然后把橡皮塞同時拔出，小孔的位置越靠近瓶底(即小孔的位置越低)，水柱噴得越遠(yuǎn)。5.還可以用來演示“浮力產(chǎn)生的原因”，取一個瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的雪碧瓶。去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口處，然后向瓶里注水，會發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上??；接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來。學(xué)生經(jīng)常利用日常生活的物品，多思考、多交流、多動手，去嘗試這種具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動，對于養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、動手能力是非常有益的。