基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，學(xué)校教學(xué)在教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式上發(fā)生了巨大的變化。但在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，農(nóng)村教育在教育資源、師資隊(duì)伍、受關(guān)注程度和教學(xué)手段等問題上與城市教育以及國家有關(guān)未來人才培養(yǎng)規(guī)格的要求相距甚遠(yuǎn)。農(nóng)村教育要想適應(yīng)新課程改革的要求，還面臨著很大的壓力和挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

農(nóng)村音樂教育，在本已發(fā)展滯后的農(nóng)村教育中更顯形勢(shì)嚴(yán)峻。教育教學(xué)觀念長期得不到更新、專業(yè)師資配備嚴(yán)重不足、專業(yè)技能與教學(xué)水平相對(duì)低下、教學(xué)設(shè)備配置不全等問題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。就筆者所在的區(qū)域中，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)突出的問題：

1.教學(xué)管理無力。(1)管理思想問題。長期以來，音樂課在學(xué)校課程中都處于“副科”地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)主要集中在語、數(shù)、英等“主科”上，尤其在升學(xué)率的攀比風(fēng)氣下，跟升學(xué)無直接聯(lián)系的音樂課就更是“靠邊站”了。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育的關(guān)注，也儀僅集中在少數(shù)人的特長班、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)上，因?yàn)檫@些團(tuán)隊(duì)可以在參加文藝比賽中為學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造“社會(huì)效益”和“政績”。(2)課程管理問題。學(xué)校對(duì)國家課程計(jì)劃落實(shí)不到位，音樂課可有可無。有些學(xué)校因種種原因，沒有開設(shè)音樂課。有些已開設(shè)的也形同虛設(shè)，音樂課經(jīng)常性的改上語文、數(shù)學(xué)課的情況大有所在。

2.教學(xué)觀念滯后。(1)缺乏學(xué)習(xí)。由于地處鄉(xiāng)村，信息、交通不通暢，導(dǎo)致教師無法及時(shí)接受到最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念。大部分農(nóng)村音樂教師對(duì)新課標(biāo)停留在一知半解的水平，有些教師從來沒有參加過新課標(biāo)的培訓(xùn)，即使參加過的教師，回到學(xué)校后依然不能很好的實(shí)施。(2)缺乏交流。信息、交通的不暢，還導(dǎo)致教師得不到交流。一所農(nóng)村學(xué)校往往只有一名專職音樂教師，校內(nèi)無同專業(yè)教師可進(jìn)行交流，到校外交流又因路途遠(yuǎn)等問題不得不放棄，加上很多音樂教師課時(shí)多，有的甚至要兼任其他課程，所以到城區(qū)和其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。

3.師資配備不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)51所農(nóng)村中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))，只有專職音樂教師7人，主要集中在中心校，其他的均由其他學(xué)科教師兼課。近年來，因種種問題，我區(qū)一直沒有招聘新的音樂教師，加上有些音樂教師調(diào)離農(nóng)村或轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致農(nóng)村音樂師資嚴(yán)重不足。

4.教學(xué)水平不高。(1)專業(yè)技能不高。我區(qū)農(nóng)村專職音樂教師中，接受過?？埔陨蠈I(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)只有1人，大部分是中師或幼師畢業(yè)的教師，加上大量的兼課教師，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有的專職教師自身的音準(zhǔn)、節(jié)奏都不準(zhǔn)，更何況兼課的教師。(2)教學(xué)能力不高。教學(xué)方法單一，還停留在以教師講授為主的教學(xué)中。教師分析教材、駕馭課堂的能力欠缺，有些音樂課堂成了“放羊課”。

5.教學(xué)設(shè)備缺乏。大部分農(nóng)村音樂教師的教學(xué)工具還是一支粉筆一張嘴，有些學(xué)校配備了錄音機(jī)，但要么機(jī)器的質(zhì)量太差，經(jīng)久失修，成了“雞肋”。要么缺少音響資料，對(duì)課堂幫助不大。目前我區(qū)農(nóng)村學(xué)校中，有兩臺(tái)鋼琴、兩臺(tái)電子琴，打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴等音樂教具樂器及多媒體平臺(tái)非常少。

二、城鄉(xiāng)教育互助共同體的提出

當(dāng)前我國農(nóng)村音樂教育情況令人擔(dān)憂，意識(shí)不強(qiáng)、資源貧乏、師資不足、能力欠缺等等問題都和城市音樂教育拉開非常大的差距，社會(huì)的公平性，尤其是教育的公平性受到極大的沖擊。但是，要改變現(xiàn)狀，并非一朝一夕之事。因?yàn)樯婕暗睫r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府財(cái)政投入、人員配置結(jié)構(gòu)、高校培養(yǎng)力等一系列問題。有人統(tǒng)計(jì)：我國農(nóng)村現(xiàn)有中學(xué)93000所，而音樂教師僅有28000人，按每校一名計(jì)算，尚缺65000人；現(xiàn)有小學(xué)822309所，學(xué)生1.337人，教師才6.9萬人，按比例為1940:1，若每所中小學(xué)配備一名音樂教師，以目前全國音樂學(xué)院、高師、綜合大學(xué)科系、藝術(shù)院校的師資培養(yǎng)能力，尚需進(jìn)行70年的努力培養(yǎng)，才能滿足這一要求。這是一個(gè)巨大的工程，以我區(qū)為例，要為51所農(nóng)村中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))配齊專職音樂教師，除原有7名外，還需增加44名，不可能在短期內(nèi)可以解決的。如果對(duì)現(xiàn)有的兼課教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，也是不現(xiàn)實(shí)的。1.現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)都缺教師，學(xué)校不可能不去保證“主科”學(xué)科的教學(xué)。2.兼課教師一般不愿轉(zhuǎn)崗，因?yàn)檎Z文、數(shù)學(xué)等學(xué)科跟升學(xué)掛鉤，容易出成績。轉(zhuǎn)崗教音樂是吃力不討好的事，不如教語文、數(shù)學(xué)吃香。那么，如何縮小差距，增加教育公平。筆者認(rèn)為，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育互助共同體，是目前解決農(nóng)村音樂教育滯后的一條有效途徑。

城鄉(xiāng)教育互助共同體，是在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)互動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域共同發(fā)展、形成區(qū)域大教育思想的結(jié)晶。

三、實(shí)施策略

農(nóng)村音樂教育，在城鄉(xiāng)教育互助共同體框架下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展。

1.搭建平臺(tái)，在區(qū)域內(nèi)“結(jié)對(duì)子”，組織開展“城區(qū)支援鄉(xiāng)村、強(qiáng)校幫助弱?！钡葞头龌顒?dòng)。一所城區(qū)學(xué)校和一所農(nóng)村學(xué)校建立互助關(guān)系，以科組為單位，定期進(jìn)行音樂教研活動(dòng)，有計(jì)劃、有主題地探討音樂教學(xué)問題，如集體備課、教材學(xué)習(xí)、教學(xué)模式討論等；一位城區(qū)音樂教師和一位或多位農(nóng)村音樂教師建立互助關(guān)系，城區(qū)學(xué)校音樂教師每學(xué)期定時(shí)定量到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”和示范課活動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)校音樂教師建立直觀的音樂教學(xué)思路。

2.建立機(jī)制，定期抽調(diào)優(yōu)秀中青年音樂教師到辦學(xué)薄弱的農(nóng)村學(xué)校支教、掛職鍛煉，這種支教或掛職一般以一年為期。在一年期間，除了要承擔(dān)常規(guī)教學(xué)，還要培養(yǎng)一名農(nóng)村音樂教師(含兼課教師)；組織優(yōu)秀骨干教師組成講學(xué)團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校舉行講座、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上示范課；派農(nóng)村學(xué)校的音樂教師到城區(qū)學(xué)校跟班進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)校際之間的人才資源共享。

3.形成網(wǎng)絡(luò)，既要形成“一幫一”、“多幫一”等廣義上的互助體系；又要依靠信息技術(shù)平臺(tái)，通過電腦網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等資源的共享。城鄉(xiāng)之間音樂教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)信息、教學(xué)理念、教學(xué)沒計(jì)、講學(xué)稿、教學(xué)心得、教學(xué)論文均可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。也可以通過QQ群、論壇、博客等方式進(jìn)行互動(dòng)。

4.自我完善，城鄉(xiāng)音樂教師，要通過城鄉(xiāng)教育互助共同體活動(dòng)，不斷完善自己。尤其是農(nóng)村音樂教師，無論專職還是兼課教師，都應(yīng)本著為了學(xué)生的發(fā)展和農(nóng)村教育事業(yè)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力使自己適應(yīng)和勝任教學(xué)工作。(I)加強(qiáng)教學(xué)理念學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。通過積極參加各級(jí)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、自學(xué)、與其他教師交流等形式，對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高專業(yè)水平。加強(qiáng)音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括音樂表現(xiàn)要素、音樂結(jié)構(gòu)與體裁形式、基本樂理等方面的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)音樂技能的訓(xùn)練，主要是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲樂演出、鋼琴伴奏、合唱指揮等方面的訓(xùn)練。(3)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)不是獨(dú)立的，還包含了其他藝術(shù)種類對(duì)它的滲透以及其他學(xué)科(文學(xué)、歷史、地理等)對(duì)它的支撐，農(nóng)村音樂教師要加強(qiáng)各方面的文化素養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。(4)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教學(xué)責(zé)任心。農(nóng)村音樂教師要樹立為農(nóng)村教育、農(nóng)村學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，為農(nóng)村音樂教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，農(nóng)村音樂教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，是農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。在現(xiàn)階段，只有將教育的重心從城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村來，充分利用城市教育資源，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育互助平臺(tái)，縮小城鄉(xiāng)音樂教育之間差距，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的策略，從而實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育和諧、健康、科學(xué)地發(fā)展。